{"id":167,"date":"2023-06-21T13:49:14","date_gmt":"2023-06-21T11:49:14","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/?p=167"},"modified":"2023-06-21T13:51:01","modified_gmt":"2023-06-21T11:51:01","slug":"lebendige-statistik","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lernen\/2023\/06\/21\/lebendige-statistik\/","title":{"rendered":"Lebendige Statistik"},"content":{"rendered":"
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Foto von Markus Spiske<\/a> auf Unsplash<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>

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Beschreibung der Methode<\/strong><\/h1>\n

Im Rahmen der Unterrichtsgestaltung eignet sich die Methode \u201eLebendige Statistik\u201c besonders f\u00fcr eine thematische Hinf\u00fchrung und eine erste Sensibilisierung wie Positionierung der Lernenden zu einem (neuen) Thema (AVIVA-Phase: Ankommen und Einstimmen bzw. Vorwissen aktivieren).<\/p>\n

Durch den Austausch untereinander und ihrer sich daraus ableitenden Positionierung im Raum k\u00f6nnen die Lernenden ihre Stellung in der Gruppe erkennen, zugleich wird insgesamt die Heterogenit\u00e4t in der Gruppe erkennbar. Indem die Lernenden ihre eigene Position begr\u00fcnden, st\u00e4rken sie zugleich ihre Kommunikationsf\u00e4higkeiten.<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>

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Ablauf der Methode<\/strong><\/h1>\n

Die Kriterien nach denen sich die Lernenden im Raum positionieren sollen werden genannt. Bspw. Geburtsort, Wohnort in Relation zu Bremen u.a.<\/p>\n

Zum einen kann diese Ordnung als Reihung ausgedr\u00fcckt werden. Dabei m\u00fcssen solche Ordnungskriterien benutzt werden, die sich letztlich in eine numerische, alphabetische oder durch eine sonstige Festlegung in Reihenfolge bringen lassen.<\/p>\n

Andererseits l\u00e4sst sich eine Ordnungsreihe durch Gegens\u00e4tze wie bspw. Ja \/ Nein, Wenig \/ Viel finden.<\/p>\n

Es wird erl\u00e4utert, dass sich die Lernenden untereinander austauschen m\u00fcssen, um sich in diesen Ordnungsverh\u00e4ltnissen im Verh\u00e4ltnis zu den anderen Lernenden \u201erichtig\u201c positionieren zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

In Abh\u00e4ngigkeit zur Fragestellung positionieren sich die Lernenden um und bewegen sich im Raum.<\/p>\n

Nach Verortung des eigenen Standpunktes sollte die Kommunikation untereinander aussetzen. Die Lernenden werden gebeten ihre Position im Plenum kurz zu kommentieren.<\/p>\n

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Die Wahl von unkonventionellen Ordnungskriterien zum Einstieg, wie bspw. durch das Nennen von Schuhgr\u00f6\u00dfen oder des letzten Buchstabens des Vornamens o.\u00e4., kann die Stimmung auflockern und erheitern wodurch die Bereitschaft der Lernenden, sich gegen\u00fcber der Methode und insgesamt einem neuen Thema zu \u00f6ffnen, positiv beeinflusst werden kann.<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>

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Ben\u00f6tigte Medien und Materialien<\/strong><\/h1>\n

Neben einer unbestuhlten, freien Raumfl\u00e4che werden nicht notwendigerweise weitere Materialien ben\u00f6tigt.<\/p>\n

Die Visualisierung der Fragestellungen bzw. der Impulsfragen empfiehlt sich um Verst\u00e4ndnisfragen vorzubeugen und eine zus\u00e4tzliche Unruhe tendenziell abzufangen.<\/p>\n

F\u00fcr die Projizierung werden Beamer und Leinwand oder bspw. eine Tafel oder ein Flipchart zur Verschriftlichung ben\u00f6tigt.<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>

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Variation der Methode<\/strong><\/h1>\n

Die beschriebene Reihung im Raum anhand von zwei gegens\u00e4tzlichen Polen l\u00e4sst sich als Vier-Ecken-Methode modifizieren.<\/p>\n

Daf\u00fcr gibt der\/die Moderator:in anhand der Ecken im Raum Antwortm\u00f6glichkeiten bspw. anhand von Zahlenbeispielen oder \u201eGr\u00f6\u00dfer-Kleiner-Antworten\u201c vor.<\/p>\n

Ferner k\u00f6nnen den vier Ecken eines Raumes bestimmte Kriterien zugeordnet werden.<\/p>\n

Die Lernenden werden gebeten sich in den jeweiligen \u201eInteressensecken\u201c thematisch zun\u00e4chst \u00fcber das Ordnungskriterium auseinanderzusetzen. Weitergehend kann sich das Gespr\u00e4ch auch davon l\u00f6sen.<\/p>\n

Alternativ l\u00e4sst sich die Vier-Ecken-Methode f\u00fcr eine interessengeleitete Gruppenverteilung einsetzen, indem bspw. thematische Vorschl\u00e4ge zur Bearbeitung eines komplexeren Themas wie dem der Globalisierung, Klimawandel, Arbeitsmigration o.\u00e4. auf Plakatkarton o.\u00e4 angek\u00fcndigt werden. Die Lernenden werden gebeten, sich entsprechend ihrer Interessen r\u00e4umlich zuzuordnen.<\/p><\/div>\n\t\t\t<\/div>

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Praxisbei<\/strong>spiel und R\u00fcckmeldung zur Methode<\/strong><\/h1>\n

Nach praktischer Erprobung der Methode l\u00e4sst sich festhalten, dass es sich f\u00fcr die weitere \u00dcbung von Platzierungsm\u00f6glichkeiten im Sinne eines Warm-ups anbietet, zun\u00e4chst ein, zwei Impulse losgel\u00f6st vom eigentlichen Unterrichtsthema (hier: Eine Welt ohne Insekten) zu setzen.<\/p>\n