{"id":21,"date":"2019-05-19T16:31:16","date_gmt":"2019-05-19T14:31:16","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/leonsma1\/?p=21"},"modified":"2019-05-19T16:31:16","modified_gmt":"2019-05-19T14:31:16","slug":"inklusion-rv06","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/leonsma1\/2019\/05\/19\/inklusion-rv06\/","title":{"rendered":"Inklusion RV06"},"content":{"rendered":"

1. Benennen<\/span> Sie bitte die f\u00fcr Sie zentralen theoretischen Aspekte aus der Vorlesung und begr\u00fcnden Sie die Auswahl.<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Einer der zentralen Aspekte der Vorlesung f\u00fcr mich war der Begriff der <\/span><\/span><\/span>Inkludierenden Exklusion<\/i><\/span><\/span><\/span>, der mir pers\u00f6nlich demonstriert hat, dass Inklusion<\/em> nichts anderes als Utopie und ein erfundenes Ideal vom Schulsystem ist. Obwohl die moderne Gesellschaft in allen ihren Bereichen nach Gleichheit strebt, klappt dies in der Tat nicht immer. Idyllische Inklusion<\/em> der Sch\u00fcler mit eingeschr\u00e4nkten F\u00e4higkeiten in einem gemeinsamen, f\u00fcr alle gleichwertigen Lernprozess sieht theoretisch gro\u00dfartig aus, dennoch funktioniert das in der Praxis nicht hundertprozentig, da sie doch oft besondere Hilfe und extra Unterst\u00fctzung im Unterricht brauchen und schon dadurch wieder exkludiert werden.<\/span><\/p>\n

2. Betrachten Sie bitte Ihre bisherigen Erfahrungen an Schulen im Gemeinsamen Unterricht und reflektieren Sie kritisch folgende Fragen:<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

a. Wie w\u00fcrden Sie ihre Erfahrungen im Hinblick auf die theoretischen Aspekte aus der Vorlesung einordnen? (z.B. Modelle von Behinderung, \u201einkludierende Exklusion\u201c).<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Leider kann ich meine Erfahrungen<\/span> \u00fcber Inklusion<\/i> nicht teilen, da e<\/span>s keine Inklusion<\/i><\/span> <\/i>in meiner<\/span> Schule gab<\/span>. Ich habe in Russland an<\/span> einem Gymnasium gelern<\/span>t und dort<\/span> (wie auch in allen anderen Schulen<\/span>) gab es keine Kinder mit begrenzten F\u00e4higkeiten<\/span>. F\u00fcr die <\/span>Kinder mit Behinderungen gab es spezialisierten S<\/span>chulen, an denen sie professionell<\/span> betreut werden konnten<\/span> und auch entsprechende Unterst\u00fctzung bekommen haben<\/span>. Daher kann man<\/span> in diesem Fall eher<\/span> von Separation<\/i><\/span> (<\/span>Segregation<\/i><\/span>)<\/span> als von Inklusion<\/i><\/span> sprechen.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

b. Welchen Meinungen zur Inklusion sind Ihnen im Praktikum \/ in Praxiserfahrungen an Schulen, insbesondere zu der Frage der Inklusion von SuS mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf an Gymnasien, begegnet und welche Auffassung vertreten Sie selbst?<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Da ich Inklusion<\/i><\/span> in der Praxis gar nicht kenne,<\/span> kann ich keine genaue Antwort darauf geben, ob sich dieses Konzept<\/span> positiv oder negativ auf das Gesamtbild der Leistung von Sch\u00fclern an Gymnasium<\/span> auswirkt. Ich kann jedoch davon ausgehen, dass die Inklusion<\/i><\/span> von Sch\u00fclern mit Behinderung oder mit sonderp\u00e4dagoschen Bedarf<\/span> in den gesamten Lernprozess eher negative als positive Ergebnisse bringt. Meiner Meinung nach sind solche Sch\u00fcler oft einfach nicht in der Lage, das komplizierte Lern<\/span>material, das in Gymnasien<\/span> unterrichtet wird, zu verstehen und zu erlernen<\/span>. Die <\/span>Lehrer m\u00fcssen <\/span>ihnen zus\u00e4tzliche Zeit, besondere Aufmerksamkeit und Unterst\u00fctzung anbieten und dies <\/span>kann die Leistung anderer Sch\u00fcler beeintr\u00e4chtigen. Nat\u00fcrlich hat<\/span> jedes Kind<\/span> (egal,<\/span> ob es<\/span> gesund ist oder irgendwelche Behinderung hat<\/span>) das Recht zu einer vollst\u00e4ndige Ausbildung<\/span>, doch<\/span> man muss zugeben, dass dies<\/span> nicht immer funktioniert, da<\/span> manchmal die Kinder<\/span> k\u00f6rperlich oder geistig nicht lernf\u00e4hig sind.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

c. <\/b><\/span><\/span><\/span>Was sind ihrer Meinung nach die gr\u00f6\u00dften Chancen und Herausforderung der schulischen Inklusion?<\/b><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Meiner Meinung nach<\/span><\/span> <\/b>sind<\/span><\/span> <\/b>die gr\u00f6\u00dften Chancen der schulischen Inklusion darin, dass die Kinder mit Einschr\u00e4nkungen sich besser in die Gesellschaft integrieren k\u00f6nnen um sich auch in ihrem zuk\u00fcnftigen Leben nicht als Menschen zweiter Klasse zu f\u00fchlen. Andere Sch\u00fcler k\u00f6nnen so lernen, mit den Kindern mit sonderp\u00e4dagogischen Bedarf gleichberechtigt zu kommunizieren, ohne sie zu Minderwertigen zu reduzieren, und ihnen beim Erlernen von neuem Lernmaterial behilflich sein. Als Herausforderung der Inklusion sehe ich die Notwendigkeit f\u00fcr die Lehrer eine zus\u00e4tzliche Ausbildung, die f\u00fcr die Arbeit mit Sch\u00fclern mit begrenzten F\u00e4higkeiten erforderlich ist, <\/span><\/span>zu<\/i><\/span><\/span> erhalten.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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3. Formulieren Sie eine Beobachtungsaufgabe f\u00fcr zuk\u00fcnftige Praktika. Entweder zur schulischen Inklusion oder zur beruflichen Inklusion bzw. zum \u00dcbergang Schule-Beruf.<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Beobachten Sie, wie die Sch\u00fcler mit sonderp\u00e4dagogischem Bedarf im Unterricht teilnehmen. K\u00f6nnen sie genauso gut wie die andere Sch\u00fcler das Lernmaterial verstehen? Brauchen sie zus\u00e4tzliche Hilfe? Geht es in diesem Fall um Inklusion<\/i> oder Inkludierende Exklusion<\/i>? <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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