{"id":44,"date":"2025-06-03T23:07:55","date_gmt":"2025-06-03T21:07:55","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lehrkraftgedanken\/?p=44"},"modified":"2025-06-03T23:07:55","modified_gmt":"2025-06-03T21:07:55","slug":"antisemitismus-rassismus-in-der-schule","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/lehrkraftgedanken\/2025\/06\/03\/antisemitismus-rassismus-in-der-schule\/","title":{"rendered":"Antisemitismus & Rassismus in der Schule"},"content":{"rendered":"

Durch den Vortrag zu Rassismus und Antisemitismus haben sich folgende Fragen ergeben:
\nWie kann ich Rassismus und Antisemitismus in meinen F\u00e4chern Kunst und Deutsch kritisch thematisieren?
\nWas brauchen j\u00fcdische Sch\u00fcler:innen um sich in der Schule sicher zu f\u00fchlen?
\nWie gehe ich mit rassistischen Sorgeberechtigten oder einem rechtsextremen Hintergrund meiner Sch\u00fcler:innen um?
\nWelche Sprache ist f\u00fcr welche Altersgruppe von Sch\u00fcler:innen angemessen, um gemeinsam \u00fcber Rassismus und Antisemitismus zu sprechen?<\/p>\n

Bei der Auswahl von Unterrichtsmaterial hinsichtlich Rassismus und Antisemitismus w\u00fcrde ich zuerst beachten, ob diese Diskriminierungen vielleicht sogar in den Materialien reproduziert werden, denn es finden leider immer wieder verk\u00fcrzte Darstellungen des Nah-Ost-Konflikts oder subjektive Narrative ihren Weg in Schulb\u00fccher (vgl. Rensmann 2018: 158-161). Nach einer Pr\u00fcfung auf antisemitische oder rassistische Inhalte w\u00fcrde ich den Fokus auf eine diskursive Darstellung des Gegenstandes richten. Ganz im Sinne des Kontroversit\u00e4tsgebots und der Sch\u00fclerorientierung des Beutelsbacher Konsens (vgl. Wehling 1977: 179ff) m\u00fcssen Unterrichtsmaterialien Sch\u00fcler:innen die Entwicklung einer eigenen Position erm\u00f6glichen. Auch die Vermittlung der emotionalen Kompetenz, Gleichzeitigkeiten oder wie es Beer nennt – \u201egesellschaftliche Widerspr\u00fcche und Ambiguit\u00e4ten\u201c (Beer 2020: 203) auszuhalten – ist ein Kriterium f\u00fcr ein gutes Schulbuch.
\nNeben B\u00fcchern gibt es nat\u00fcrlich noch eine gro\u00dfe Vielfalt anderer Medien, die es zu beachten gilt. Interessant fand ich hier beispielsweise das „Bildungsmaterial zu Antisemitismus und Misogynie im deutschsprachigen Rap“ (Grimm \/ Baier 2023). Bei der Auswahl der Materialien sollten Lehrkr\u00e4fte versuchen, Interessen und Vorwissen der Sch\u00fcler:innen aufzugreifen. Diskriminierung im Rap w\u00e4re ein gut geeigneter Anlass, um beispielsweise im Fach Deutsch in den Diskurs zu kommen.<\/p>\n

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Der Rapper Kollegah (rechts), dessen Texte mit Blick auf Antisemitismusvorw\u00fcrfe kontrovers diskutiert wurden, bei einem Konzert in W\u00fcrzburg 2017. (\u00a9 picture alliance \/ HMB Media\/ Markus K\u00f6ller)<\/figcaption><\/figure>\n

Analyse Fallbeispiel: Planspiel
\nEine Sch\u00fclerin spricht Sie in der Pause an: Eine Kolleg:in plant in der kommenden Woche ein Planspiel zum Nahostkonflikt. Die Lehrerin hat schon mehrfach Expert:innenrollen Sch\u00fcler:innen zugewiesen, die von ihr als j\u00fcdisch bzw. als arabisch gelesen werden. Die Sch\u00fclerin ist von solchen Zuschreibungen betroffen und f\u00fchlt sich stark unter Druck gesetzt. Wie k\u00f6nnen Sie in der Situation handeln?<\/p>\n

Das „Lesen“ von Sch\u00fcler:innen als j\u00fcdisch bzw. arabisch ist rassistisch<\/strong>, da es Menschen aufgrund von \u00e4u\u00dferlichen Merkmalen ohne tats\u00e4chliches Wissen in differente Gruppen einteilt. Diese Einteilung erzeugt klar eine Dichotomisierung und behauptet eine „Andersartigkeit“ der Sch\u00fcler:innen gegen\u00fcber der Lehrkraft und gegen\u00fcber anderen Sch\u00fcler:innen.\u2028Antisemitisch<\/strong> ist das Verhalten der Lehrerin die von ihr j\u00fcdisch gelesenen Sch\u00fcler:innen als Kollektiv f\u00fcr den Staat Israel verantwortlich zu machen. Israel wird hier als Repr\u00e4sentant aller J\u00fcdinnen und Juden konstruiert (vgl. Folie 21). Das Verhalten der Lehrkraft ist h\u00f6chst problematisch. \u2028Positiv ist zu bewerten, dass die Sch\u00fclerin sich einer anderen Lehrkraft anvertraut hat.
\nF\u00fcr mich als Lehrerin sehe ich als Handlungserfordernis eine klare Positionierung, wenn man Formen von Antisemitismus und Rassismus wahrnimmt.\u2028 M\u00f6gliche Interventionen, die einem antisemitischen oder rassistischen Vorfall folgen, k\u00f6nnten sein:<\/p>\n

-> kurzfristige Handlungsm\u00f6glichkeiten
\nF\u00fcr sich selbst: \u2028<\/span><\/p>\n