Eine Aussonderung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit F\u00f6rderbedarf ver\u00e4ndert das Selbstkonzept negativ und hat Auswirkungen auf die Schulabschl\u00fcsse der Kinder. Trautmann und Wischer beschrieben die Folgen der Homogenisierung von Lerngruppen durch Selektion als negativ f\u00fcr die betroffenen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, denn diese Ma\u00dfnahmen reproduzieren soziale Ungleichheit (vgl. Trautmann & Wischer 2011:8).Profitieren von dieser Aussonderung tut lediglich die nach Homogenit\u00e4t strebende Schule. Hier zeigt sich das Problem der \u00e4u\u00dferen Differenzierung: Nicht die Schule, der Unterricht oder die Lehrkraft passen sich den heterogenen Bed\u00fcrfnissen der Lernenden an, sondern die als „anders“ stigmatisierten Kinder m\u00fcssen die Konsequenzen tragen.<\/p>\n
Die Informationen der Diagnosen zu F\u00f6rderbedarfen sind sehr weit gefasst und nicht individuell genug um davon notwendige Anpassungen im Unterricht abzuleiten. Auch eine Diagnose wie „Trisomie 21“ liefert keine konkreten Informationen \u00fcber Lerninteressen oder Lebensrealit\u00e4ten der Kinder. Um aussagekr\u00e4ftige Informationen \u00fcber die Lernenden und dar\u00fcber, was sie ben\u00f6tigen, zu sammeln, sollten Lehrkr\u00e4fte mit dem Kind selbst sprechen, mit den Eltern und mit Kolleginnen und Kollegen, die das Kind vorher betreut haben. Hierbei muss eine Schweigepflichtsentbindung der Eltern vorliegen. Besonders spannend finde ich hierbei die Frage: Sollte man Elternmitbestimmung ganz ausschlie\u00dfen, weil wir wissen, dass sie UNGERECHT ist?<\/p>\n
F\u00fcr einen zug\u00e4nglichen und anschaulichen Unterricht, der allen Kindern n\u00fctzt, sollten Unterrichtsmedien und -materialien beispielsweise unter folgenden Aspekten aufbereitet werden: \u2028Leichte Sprache, Visuelle Kommunikation, oder Multisensorik.
\nLehrmaterial sollte individuell anpassbar an verschiedene Lerngruppen sein, wie es zum Beispiel das Projekt zu „P\u00fcnktchen und Anton“ umsetzt (Leseninklusive.net). Viele Hilfsmittel zur Gestaltung eines differenzierten und heterogenen Unterrichts sind im Internet zu finden. Als wirklich barrierefrei w\u00fcrde ich OER-Materialien (Open Educational Resources) nur dann bezeichnen, wenn wirklich jedem Kind auch ein Endger\u00e4t und Internetzugang zur Verf\u00fcgung steht.
\nVerb\u00fcndete zur Verbesserung von Medien und Materialien k\u00f6nnten Vereine sein, Menschen in der Politik, Kolleginnen und Kollegen, Informatikerinnen und Informatiker oder Gestalterinnen und Gestalter. Als nicht-menschlicher Akteur w\u00e4re noch die KI zu nennen, denn Entgegen der Sorgen, diese w\u00fcrde Lehrkr\u00e4fte bald ersetzten, schreibt Noxoll: „Eine Schule ohne Lehrerinnen und Lehrer wird auch in Zukunft eine schlechte Schule sein \u2013 eine Schule ohne KI aber auch.“ (Nuxoll 2023:46).<\/p>\n
Empfehlen w\u00fcrde ich das Video „Katrin Raders & Reemt Janssen – Zusammenarbeit im Team“, die in der GSM Bremen Mitte unterrichten und die Organisation innerhalb des Kollegiums beschreiben, die ein offener Umgang mit Heterogenit\u00e4t in Schule fordert. Die Schule ist durch „Lernb\u00fcros“ strukturiert und ganz aktiv darauf ausgelegt, dass alle Lehrkr\u00e4fte des Hauses („Haus-Team“) alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler kennen. So k\u00f6nnen Lehrkr\u00e4fte Erfahrungen austauschen und Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in Problemsituationen ganzheitlich betreuen. Bewertungen werden im Team besprochen und dementsprechend noch einmal von anderen Perspektiven \u00fcberpr\u00fcft. Im Video wird die Unterst\u00fctzung des Kollegiums untereinander als Gelingensbedingung herausgestellt und gezeigt, dass auch Lehrkr\u00e4fte davon profitieren im Team individuelle St\u00e4rken zu nutzen und zu kombinieren.
\nF\u00fcr uns als Studierende ist im Video vielleicht besonders spannend, wie neue Lehrkr\u00e4fte ins Team integriert werden.<\/p>\n
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Literatur \/ Quellen:<\/span><\/p>\n Nuxoll, Florian (2023). ‚KI in der Schule‘ In: Aus Politik und Zeitgeschichte: K\u00fcnstliche Intelligenz, Hrsg: bpb, Ausgabe 42<\/p>\n Trautmann, Mathias \/ Wischer, Beate (2011): Heterogenit\u00e4t in der Schule. Eine kritische Einf\u00fchrung. VS-Verlag<\/p>\n path2in – Lernpfade in die inklusive P\u00e4dagogik
\nKatrin Raders & Reemt Janssen – Zusammenarbeit im Team
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