Schulische Inklusion-also der Einbezug von SuS mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf in der Schule- ein schwieriges und stark diskutiertes Thema.<\/p>\n
In Bremen werden mittlerweile 83,5% der f\u00f6rder-bed\u00fcrftigen Sch\u00fcler inklusiv beschult. (Preuss-Lausitz, 2018) Damit liegt das Bundesland im Vergleich zu anderen Bundesl\u00e4ndern weit vorne. Jedoch kommt es immer wieder zu Debatten \u00fcber das Thema Inklusion und wie sie umgesetzt bzw. vorangetrieben werden soll. Es gibt 3 Diskussionslinien, die vertreten werden.<\/p>\n
Zun\u00e4chst der Standpunkt der \u201eFull Inclusion\u201c, der einen kompletten Bildungssystemwandel vorsieht. Dem gegen\u00fcber steht die \u201etwo track approach\u201c, also die Doppelstruktur,die hingegen eine Vielzahl von Beschulungsformen anstrebt. Seit dem letzten Jahr ist nun ein weiterer, sich weniger auf einer Seite positionierende, Standpunkt dazu gekommen. Hierbei soll Inklusion unter Ber\u00fccksichtigung der jeweiligen F\u00f6rderbedarfe betrieben werden.<\/p>\n
Die Umsetzung von inklusiven Ma\u00dfnahmen gestaltet sich oftmals schwierig. Meistens mangelt es den Bundesl\u00e4ndern an finanziellen Mitteln, um die r\u00e4umlichen Voraussetzungen zu schaffen und das Lehrpersonal zu schulen. Au\u00dferdem gibt es kritische Stimmen, die das Vorankommen der Ma\u00dfnahmen verhindern.<\/p>\n
Ich pers\u00f6nlich kann die kritischen Stimmen verstehen und sehe auch das Problem der finanziellen Mittel, jedoch denke ich, dass jeder Mensch das Recht auf die best m\u00f6glichste Bildung bekommen sollte. Auf den F\u00f6rderschulen k\u00f6nnen bestimmte Abschl\u00fcsse nicht gemacht werden und das sehe ich sehr kritisch. Insgesamt bin ich der Meinung, dass es weiter F\u00f6rderschulen geben sollte, die sich auf die verschiedenen Beeintr\u00e4chtigungen der SuS spezialisiert haben. Jedoch sollten nach und nach immer mehr Inklusionsklassen an den Schulen geschaffen werden, sodass keine weitere Abgrenzung von den SuS ohne F\u00f6rderbedarf stattfindet. Ein erster Schritt kann z.B. die Zusammenlegung der F\u00f6rder- und Regelklassen im Sport- und Kunstunterricht sein.<\/p>\n
Ich pers\u00f6nlich hatte sehr wenig Kontakt mit f\u00f6rder-bed\u00fcrftigen SuS. Jedoch war meine kleine Schwester in einer Inklusionsgruppe im Kindergarten, hier haben die Kinder keinen Unterschied zwischen f\u00f6rder-bed\u00fcrftigen und nicht bed\u00fcrftigen Kindern gemacht. Das Modell der Inklusion klappt seit Jahren sehr gut in Kindertagesst\u00e4tten. In meiner Schule gab es einen gehbehinderten Jungen, der durch eine Schulassistentin begleitet wurde. Hier wurde Inklusion betrieben, wie durch die Vertreter der \u201efull inclusion\u201c gew\u00fcnscht.<\/p>\n
Eine interessante Beobachtungsaufgabe im Schulpraktikum w\u00e4re die Beobachtung des Umgangs von SuS mit und ohne F\u00f6rderbedarf in der betreffenden Schule. Darauf k\u00f6nnte eine Entwicklung von Ma\u00dfnahmen zur F\u00f6rderung der Inklusion an der Schule folgen. Gemeinsame Projekte, gegebenenfalls mit anderen Schulen im Bereich von Musik, Kunst oder Sport, k\u00f6nnten entwickelt werden, um die Distanz der SuS zu verringern.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Schulische Inklusion-also der Einbezug von SuS mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf in der Schule- ein schwieriges und stark diskutiertes Thema. In Bremen werden mittlerweile 83,5% der f\u00f6rder-bed\u00fcrftigen Sch\u00fcler inklusiv beschult. (Preuss-Lausitz, 2018) Damit liegt das Bundesland im Vergleich zu anderen Bundesl\u00e4ndern weit … Weiterlesen