{"id":9,"date":"2024-04-25T22:27:40","date_gmt":"2024-04-25T20:27:40","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/leenamolz\/?p=9"},"modified":"2024-04-25T22:27:40","modified_gmt":"2024-04-25T20:27:40","slug":"blogbeitrag-zur-rv03","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/leenamolz\/2024\/04\/25\/blogbeitrag-zur-rv03\/","title":{"rendered":"Blogbeitrag zur rv03"},"content":{"rendered":"

Nennen Sie zwei Beispiele aus Ihrer eigenen Schulzeit und\/oder weiteren schulischen Erfahrungen, in denen das Thema \u201eDaZ\u201c eine Rolle spielte. Reflektieren Sie die Situation.<\/strong><\/p>\n

Von 2006-2022 ging ich zur Schule und k\u00f6nnte aus dieser Zeit mehrere Beispiele nennen, in denen das Thema \u201cDaZ\u201d eine Rolle spielte. In der Mittelstufe kam ein neuer Sch\u00fcler in meine Klasse, welcher gefl\u00fcchtet war und nun Deutsch als Zweitsprache erlernte, objektiv betrachtet hatte dieser Sch\u00fcler nie gute Noten und wurde von den Lehrer:innen als \u201cundiszipliniert\u201d betitelt. Reflektiere ich nun diese Zeit in der Schule, w\u00fcrde ich davon ausgehen, dass der Junge nicht gen\u00fcgend Unterst\u00fctzung erhalten hat und \u201cgeothered\u201d wurde (vgl. rv03, Folie 7). Ein weiteres Beispiel ist meine ehemalige Spanisch Lehrerin aus der Mittelstufe, die aus Spanien kommt und Deutsch als Zweitsprache spricht. Sie selbst thematisierte immer wieder in humorvoller Art, dass ihr Deutsch schlecht w\u00e4re, ihr Spanisch dagegen nat\u00fcrlich aber sehr reali\u00e4tsnah. Im Nachhinein freue ich mich dar\u00fcber, von dieser Lehrerin unterrichtet worden zu sein, da sie uns durch einen ganz anderen Winkel an die Sprache heranf\u00fchren konnte.<\/p>\n

Begr\u00fcnden Sie, ob Sie der Aussage zustimmen w\u00fcrden: \u201eDas Fach Deutsch als Zweitsprache sollte alle Kinder einer Regelklasse ber\u00fccksichtigen, die neben Deutsch noch eine andere Sprache sprechen\u201c (vgl. z.B. Riehl; Schr\u00f6der 2022).<\/strong><\/p>\n

Dem Fach Deutsch als Zweitsprache bekommt mit der Zeit immer mehr an Bedeutung zu. Mehrere Gr\u00fcnde sprechen daf\u00fcr, dass das Fach Deutsch als Zweitsprache alle Kinder einer Regelklasse ber\u00fccksichtigen sollte, die neben Deutsch noch eine andere Sprache sprechen. Nicht nur die Parameter Inklusion und Chancengleichheit spielen eine Rolle, sondern auch die allgemeine Ber\u00fccksichtigung der Heterogenit\u00e4t, \u00a0die sprachliche Unterst\u00fctzung f\u00fcr alle, das interkulturelle Lernen und ein effektiver Spracherwerb. Geht es um den Punkt Inklusion und Chancengleichheit so ist Ziel des Fachs Deutsch als Zweitsprache Sch\u00fcler:innen mit einer anderen Erstsprache bei ihrem Spracherwerb zu unterst\u00fctzen und durch den Einbezug aller Kinder, die eine andere Sprache als Deutsch sprechen, wird sichergestellt, dass niemand aufgrund seiner Sprachhintergr\u00fcnde benachteiligt wird (Staatsinstitut f\u00fcr Schulqualit\u00e4t und Bildungsforschung M\u00fcnchen, \u201cDeutsch als Zweitsprache\u201d). Befasst man sich mit der Heterogenit\u00e4t der Klasse, kann man erkennen, dass das Fach Deutsch als Zweitsprache eine M\u00f6glichkeit bietet ein inklusives Lernumfeld zu schaffen, in dem alle Sch\u00fcler:innen ihre Sprachkompetenzen entwickeln k\u00f6nnen und dass auch Sch\u00fcler:innen, die Deutsch als Erstsprache sprechen davon profitieren k\u00f6nnen, also alle lernen k\u00f6nnen unabh\u00e4ngig von ihrer Herkunftssprache. Ein weiterer und sehr wichtiger Punkt ist, dass man davon ausgehen kann, dass Kinder schneller und effektiver eine neue Sprache lernen, wenn\u00a0 sie in einem Umfeld sind, das die Sprache aktiv nutzt, anstatt isoliert zu werden und es f\u00fcr sich lernen zu m\u00fcssen.<\/p>\n

Schule gilt als \u201eversprachlichte Institution\u201c (Ehlich\/Rehbein 1986). Entwerfen Sie zwei Unterrichtsszenarien, in denen neuzugewanderte Sch\u00fcler:innen hierdurch keinen Nachteil haben.<\/strong><\/p>\n

Um zwei Unterrichtsszenarien entwerfen zu k\u00f6nnen, in denen neu zugewanderte Sch\u00fcler:innen keinen Nachteil durch die Versprachlichung der Institution Schule haben, muss man erstmal kl\u00e4ren, was eine \u201cversprachlichte Institution\u201d ist und warum hieraus Nachteile entstehen k\u00f6nnten f\u00fcr neu zugewanderte Sch\u00fcler:innen.<\/p>\n

In einer versprachlichten Institution ist die Sprache eine grundlegende Komponente, da sie f\u00fcr jegliche Kommunikation unerl\u00e4sslich ist und als Mittel genutzt wird um Informationen zu vermitteln, Ideen auszutauschen, Ziele zu erreichen und soziale Interaktionen zu erm\u00f6glichen (Prof. Konrad Ehlich, 2011, S.8).\u00a0 Resultierend sind auch die Lehrpl\u00e4ne, Unterrichtsmaterialien, Diskussionen und Pr\u00fcfungen in der Regel auf der Amtssprache des Landes, in unserem Falle Deutsch, was eine Schwierigkeit darstellt f\u00fcr Kinder mit Deutsch als Zweitsprache.<\/p>\n

Im folgenden habe ich mir Szenarien \u00fcberlegt, in denen neu zugewanderte Sch\u00fcler:innen nicht benachteiligt sein sollten, durch die versprachlichte Institution:<\/p>\n

Szenario 1a: Entdeckung der Welt: interaktiv und mit visuellen Hilfsmitteln<\/p>\n

In diesem Szenario geht es darum, die Welt zu entdecken durch eine interaktive Reise um den Globus, damit das partizipative und visuelle Lernen anzuregen und Raum f\u00fcr den Spracherwerb zu schaffen, bei dem alle Sch\u00fcler:innen einbezogen werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

Um sich nicht ausschlie\u00dflich auf verbale Kommunikation zu verlassen, sollen visuelle Hilfsmittel zum Einsatz kommen (beispielsweise Karten, Bilder und Videos), mit denen sich alle Sch\u00fcler:innen besch\u00e4ftigen k\u00f6nnen. Somit wird die M\u00f6glichkeit f\u00fcr Peer-Learning geschaffen,\u00a0 wodurch sich die Sch\u00fcler:innen gegenseitig unterst\u00fctzen k\u00f6nnen und neu zugewanderte Sch\u00fcler:innen ermutigt werden, ihre Sprachkenntnisse zu \u00fcben und zu erweitern, w\u00e4hrend sie von ihren Mitsch\u00fcler:innen lernen.<\/p>\n

Szenario 1b: Deutsch entdecken: eine Reise durch die Sprache<\/p>\n

Dieses Szenario ist eine m\u00f6gliche Abwandlung des ersten Szenarios, bei welcher der Fokus auf den verschiedenen Bereichen der deutschen Sprache in Form einer \u201cSprachwerkstatt\u201d liegt (beispielsweise Wortschatz, Grammatik, Aussprache und Kommunikation). Durch verschiedene Aktivit\u00e4ten, welche interaktiv sein sollen, soll die Anwendung der Sprache in lebensnahen Kontexten ausprobiert und ge\u00fcbt werden. Gemeinsam soll ermutigt werden sich aktiv mit der Sprache auseinanderzusetzen und die Sprachkompetenzen in einem unterst\u00fctzenden und motivierenden Umfeld zu entwickeln.<\/p>\n

Szenario 2: Kulturelle Vielfalt<\/p>\n

Mit diesem Entwurf soll nicht nur die Sprachkompetenz aller Sch\u00fcler:innen gef\u00f6rdert werden, sondern auch das interkulturelle Verst\u00e4ndnis. Durch das W\u00e4hlen eines repr\u00e4sentativen Themas, welche die kulturelle Vielfalt der Klasse widerspiegelt (ergo traditionelle Feste, Br\u00e4uche, etc..), unter Ber\u00fccksichtigung der anderen vertretenen Sprachen und gegebenenfalls bilingualen Unterricht, werden die Sch\u00fcler:innen ermutigt, ihre kulturellen Hintergr\u00fcnde und Traditionen zu teilen und in ihrer Muttersprache zu kommunizieren. Unterst\u00fctzend kann man Lehrmaterialien in verschiedenen Sprachen erstellen, damit jeder Zugang haben kann. Durch die Einbindung verschiedener Sprachen und deren Kulturen, wird ein inklusives und unterst\u00fctzendes Lernumfeld geschaffen, was den neu zugewanderten Sch\u00fcler:innen die M\u00f6glichkeit gibt ihre kulturelle Identit\u00e4t zu st\u00e4rken und gleichzeitig von den sprachlichen Ressourcen der Mitsch\u00fcler:innen profitieren zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

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Prof. Dr Ehlichs, K. (2011): Spache(n) und Schule. Berlin\/M\u00fcnchen: ZMI Magazin, S.8. URL: https:\/\/www.zmi-koeln.de\/2020\/04\/05\/sprachen-und-schule\/, letzter Zugriff: 25.04.24, 22:16.<\/p>\n

Direktor Dr. Frey, A.: \u00a0Deutsch als Zweitsprache – Selbstverst\u00e4ndnis des Faches Deutsch als Zweitsprache und sein Beitrag zur Bildung. M\u00fcnchen: Staatsinstitut f\u00fcr Schulqualit\u00e4t und Bildungsforschung.URL: https:\/\/www.lehrplanplus.bayern.de\/fachprofil\/grundschule\/daz#:~:text=Dem%20Fach%20Deutsch%20als%20Zweitsprache,Der%20Spracherwerb%20verl\u00e4uft%20individuell, letzter Zugriff: 25.04.24, 22:25.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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