{"id":937,"date":"2023-06-09T18:43:09","date_gmt":"2023-06-09T16:43:09","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/leaonline\/?page_id=937"},"modified":"2024-01-18T12:25:59","modified_gmt":"2024-01-18T11:25:59","slug":"belesen-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/leaonline\/belesen-2\/","title":{"rendered":"BeLeSen"},"content":{"rendered":"
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BeLeSen<\/strong><\/h2>\n

Digitale Berufsfeldbezogene Lese- und Schreibf\u00f6rderung<\/strong><\/h4><\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>
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<\/a>Hauptansprechpartner<\/strong>(Verbundkoordination)<\/td>\n<\/a>Weitere Verbundbeteiligte<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
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<\/a>Universit\u00e4t Bremen<\/strong><\/p>\n

<\/a>Prof. Dr. Karsten D. Wolf<\/p>\n

<\/a>Universit\u00e4tsboulevard 11\/13<\/p>\n

<\/a>28359 Bremen<\/p>\n

<\/a>Email: wolf@uni-bremen.de<\/u><\/p>\n

<\/a>Tel.: +49 421 218-69140<\/p>\n<\/td>\n

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<\/a>PH Weingarten<\/strong>
Prof. Dr. Ilka Koppel
Kirchplatz 2<\/p>\n

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 <\/p>\n

<\/a>88250 Weingarten<\/p>\n

<\/a>Email: koppel@ph-weingarten.de<\/p>\n

<\/a>Tel.: +49 751 501-8516<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/strong>Zielgruppe: <\/strong>Direkte Zielgruppe sind Lehrende in \u00dcbergangs- und Berufsvorbereitungsma\u00dfnahmen sowie in niedrigschwelligen Ausbildungsberufen (ca. 20.000 Personen in D). Durch die direkte Zielgruppe sollen Jugendliche und junge Erwachsene mit niedriger Literalit\u00e4t (ca. 180.000 Personen\/Altersjahrgang in D) f\u00f6rderp\u00e4dagogisch erreicht werden.<\/p>\n

Kommunikationskan\u00e4le: <\/strong>In der ersten Phase des Projektes werden bestehende Kontakte in der beruflichen Lehrer:innenbildung in den Bundesl\u00e4ndern Bremen und Baden-W\u00fcrttemberg f\u00fcr die partizipative Entwicklung der Handreichungen und Schulungsmaterialien bzw. Workshopkonzepte genutzt. In der zweiten Phase des Projektes werden nationale Kommunikationsnetzwerke der beruflichen Bildung wie das BIBB, die Alphadekade sowie die KMK f\u00fcr die Bekanntmachung eingebunden (sowie nat\u00fcrlich die Joachim Herz Stiftung). Die Materialien werden als OER-Material \u00f6ffentlich auf einem Server der Universit\u00e4t Bremen sowie \u00fcber OER-Verzeichnisse wie ZUM, Lehrer Online, OER.Schule sowie edutags verf\u00fcgbar gemacht.<\/p>\n

HAUPTZIEL DER F\u00d6RDERUNG<\/strong><\/p>\n

Wir m\u00f6chten Lehrende in \u00dcbergangs- und Berufsvorbereitungsma\u00dfnahmen<\/strong> in die Lage versetzen, Jugendliche und junge Erwachsene bei der Verbesserung ihre Lese- und Schreibkompetenzen niedrigschwellig zu unterst\u00fctzten. Dazu sollen im beantragten Projekt durch die Erstellung und Bereitstellung digitaler p\u00e4dagogischer Handreichungen sowie Videotutorials und Online-Schulungen<\/strong> der extracurriculare Einsatz vorhandener digitaler Werkzeuge f\u00fcr eine neue Zielgruppe erschlossen werden.<\/p>\n

Problemstellung und Vorarbeiten<\/strong><\/p>\n

Rund ein F\u00fcnftel aller Schulabg\u00e4ngerinnen und Schulabg\u00e4nger (ca. 160.000 Personen pro Jahr) haben gro\u00dfe Probleme beim Lesen und Verstehen sowie beim Verfassen selbst einfacher Texte. Im \u00dcbergangssystem wie z.B. in Berufsvorbereitungsklassen sowie in der schulischen Berufsausbildung fehlt es an systematischen Angeboten zur notwendigen Sprachf\u00f6rderung. So scheitern auch Auszubildende an den schriftsprachlichen Anforderungen der Ausbildungspr\u00fcfungen, obwohl sie durchaus praktisch begabt sind. Ohne eine grundlegende Sprachkompetenz bzw. Literalit\u00e4t sind berufliche und gesellschaftliche Teilhabe stark eingeschr\u00e4nkt.<\/p>\n

Eine besondere Herausforderung im Kontext der berufsvorbereitenden \u00dcbergangssysteme sowie der schulischen Berufsausbildung ist es, adressatengerechte F\u00f6rdermaterialien bereitzustellen, welche motivierend und altersgerecht sind. Lehrkr\u00e4fte in der beruflichen Bildung sind h\u00e4ufig nicht speziell f\u00fcr die Sprachf\u00f6rderung qualifiziert und es f\u00e4llt ihnen schwer, Schriftsprachf\u00f6rderungen an die jeweils individuellen Bedarfe der jungen Erwachsenen anzupassen und extracurricular einzubinden. Trotz eines hohen Bedarfs fehlt es also an p\u00e4dagogischen F\u00f6rderma\u00dfnahmen gering literalisierter Personen.<\/p>\n

In dem vorgeschlagenen Projekt sollen deshalb neu verf\u00fcgbare digitale F\u00f6rdermaterialien der Alphabetisierungspraxis f\u00fcr den Kontext Berufsvorbereitung \/ \u00dcbergangssystem zug\u00e4nglich gemacht werden<\/em> sowie Lehrende im \u00dcbergangs- und Berufsvorbereitungsma\u00dfnahmen sowie in der Berufsausbildung dabei unterst\u00fctzt werden, diese zielgerecht und unterst\u00fctzend zur Sprachf\u00f6rderung<\/strong> einzusetzen<\/em>.<\/p>\n

In dem von den Antragsteller:innen durchgef\u00fchrten, vom BMBF gef\u00f6rderten Projekt lea.online (https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/leaonline\/anwendungen\/<\/a>) wurde bisher f\u00fcr die au\u00dferschulische Alphabetisierungspraxis ein digitales Sprachf\u00f6rderinstrument<\/strong> entwickelt, mit dem \u00e4ltere Jugendliche und Erwachsene ihre Lese- und Schreibkompetenzen selbstst\u00e4ndig im privaten sowie im institutionellen Kontext verbessern k\u00f6nnen. Nutzer:innen k\u00f6nnen dabei zwischen authentischen Aufgabenstellungen zur Alltags- und Berufswelt am Beispiel der Berufsfelder Pflege, Produzierendes Lebensmittelgewerbe sowie Technik \/ Technische Berufe w\u00e4hlen. lea.online ist ein Verbund unterschiedlicher softwarebasierter Anwendungen, die daf\u00fcr konzipiert und entwickelt wurden, sowohl Kursleiter:innen der Alphabetisierung als auch erwachsene Lernende zu unterst\u00fctzen.<\/p>\n

Abb. 1: \u00dcbersicht des Anwendungsverbundes<\/p>\n

lea.online umfasst drei Anwendungen: (a) Die Online-Diagnostik otu.lea, (b) die lea.App f\u00fcr Lernende sowie (c) das lea.Dashboard f\u00fcr Lehrende. <\/strong>Die Anwendungen k\u00f6nnen miteinander kombiniert oder einzeln verwendet werden. Ziel ist es, durch dieses Lern- und Diagnoseinstrument (otu.lea und lea.App) die Selbstkompetenz von Menschen mit geringer Literalit\u00e4t als auch Arbeitnehmer:innen mit Grundbildungsbedarf f\u00fcr ihren zuk\u00fcnftigen (beruflichen) Weg zu st\u00e4rken, Teilhabechancen zu verbessern und der Aus- und Weiterbildung ein niedrigschwelliges Instrument bereitzustellen. Die Online-Diagnostik otu.lea (a) stellt ein breites Spektrum an Testaufgaben in den Bereichen Lesen, Schreiben, Sprachgef\u00fchl und Rechnen bereit. Lernende k\u00f6nnen eigenst\u00e4ndig oder begleitet durch eine Lehrkraft diese Tests absolvieren und erhalten auf Basis der lea.-Kompetenzmodelle, welche speziell f\u00fcr die Grundbildung entwickelt wurden, R\u00fcckmeldung. Mit dem lea.Dashboard (b) k\u00f6nnen Lehrende die Testergebnisse der Lernende automatisiert und gleichzeitig differenziert und individuell auswerten. Das Dashboard ist niedrigschwellig gestaltet, sodass die Lehrenden mit verschiedenen Filterm\u00f6glichkeiten und Interaktionen intuitiv F\u00f6rderbedarfe der Lernenden ableiten k\u00f6nnen. Die lea.App (c) bietet Lernenden die M\u00f6glichkeit, eigenst\u00e4ndig und im privaten Raum (Smartphone) \u00dcbungsaufgaben zu absolvieren und ihre Kompetenzen zu verbessern. Alle Aufgaben der lea.App basieren auf den lea.-Kompetenzmodellen (Vorl\u00e4ufer der LEO-Studie unter https:\/\/leo.blogs.uni-hamburg.de) und haben einen Berufsfeldbezug. Dieser speist sich aus dem niedrigschwelligen Sektor, d. h. es werden T\u00e4tigkeiten einbezogen, die ohne oder mit einem niedrigen Bildungsabschluss ausgef\u00fchrt werden k\u00f6nnen und bei denen der Bedarf an literalen Grundkompetenzen dementsprechend gegeben ist. Die Lern- und Diagnoseaufgaben wurden in Zusammenarbeit mit der Praxis um berufsfeldbezogene Aufgaben erg\u00e4nzt. In der lea.App stehen zus\u00e4tzliche Aufgaben bereit f\u00fcr die Berufsfelder Pflege, produzierendes Lebensmittelgewerbe sowie technische (Helfer-)Berufe bereit. Die Software steht unter aGPL-Lizenz als Open Source \u00f6ffentlich zur Verf\u00fcgung (https:\/\/github.com\/leaonline\/).<\/p>\n

Am Beispiel der Vielfalt ausbildungsvorbereitender Bildungsg\u00e4nge im Bundesland Bremen (https:\/\/www.iaw.uni-bremen.de\/f\/38addd3315.pdf) stellt sich eine gro\u00dfe Breite an F\u00f6rderbedarfen dar. Fokussieren Werkstufe auf die F\u00f6rderung einer grundlegenden sozialkommunikativen Berufsf\u00e4higkeit bereits am der 9. Klasse, werden in Sprachf\u00f6rderklassen mit Berufsorientierung sowie Berufsorientierungsklassen mit Sprachf\u00f6rderung Sch\u00fcler mit nicht ausreichenden Deutschkenntnissen adressiert. Berufsorientierungsklassen f\u00fchren zu einer Ausbildungsf\u00e4higkeit hin, Praktikumsklasse begleiten den ersten Einstieg in die Berufspraxis.<\/p>\n

Gemein ist den Angeboten, dass die Jugendlichen bzw. jungen Erwachsenen h\u00e4ufig mit schwerwiegenden schriftsprachlichen Defiziten in die Berufsvorbereitung eintreten, welche nicht systematisch aufgearbeitet werden k\u00f6nnen. Lehrende f\u00fchlen sich dabei h\u00e4ufig \u00fcberfordert und k\u00f6nnen nicht gezielt genug unterst\u00fctzen.<\/p>\n

Konzeptidee und Umsetzung: <\/strong><\/p>\n

Ankn\u00fcpfend an die oben dargestellte Ausgangslage und Problemstellung sollen drei Arbeitspakte umgesetzt werden:<\/p>\n

AP1: Erweiterung der Handreichung f\u00fcr Berufsschullehrer:innen<\/p>\n

AP2: Online-Tutorials f\u00fcr Akteure in Berufsschulen<\/p>\n

AP2.1: Online-Tutorials F\u00fcr Berufssch\u00fcler:innen<\/p>\n

AP2.2: Online-Tutorials f\u00fcr Berufsschullehr:innen<\/p>\n

AP3: Dissemination und Vermarktung \u2013 Infopakete f\u00fcr Berufsschulen<\/p>\n

AP1 \u2013 Erweiterung der Handreichung f\u00fcr Berufsschullehrer:innen:<\/strong> Wie oben dargestellt ist die Handreichung zum Einsatz von lea.online prim\u00e4r f\u00fcr Akteure in der Grundbildung konzipiert, d.h. f\u00fcr Personen, die ausschlie\u00dflich Grundbildungsbem\u00fchungen unternehmen und ein umfassendes Vorwissen f\u00fcr die Herausforderungen der Sprachf\u00f6rderung bei Erwachsenen und die Zielgruppe mitbringen. Berufsschullehreri:innen sind prim\u00e4r nicht daf\u00fcr ausgebildet, den Schriftspracherwerb zu f\u00f6rdern. Die Handreichung soll daher um den Teil \u201cEinsatz von lea.online f\u00fcr niedrigschwellige Ausbildungswege sowie \u00dcbergangs- und Berufsvorbereitungsma\u00dfnahmen\u201d erweitert werden. Die Erweiterung wird explizit an den<\/p>\n