{"id":29,"date":"2024-08-31T19:37:27","date_gmt":"2024-08-31T17:37:27","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/laurent66\/?p=29"},"modified":"2024-08-31T19:37:27","modified_gmt":"2024-08-31T17:37:27","slug":"abschlussreflexion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/laurent66\/2024\/08\/31\/abschlussreflexion\/","title":{"rendered":"Abschlussreflexion"},"content":{"rendered":"<p><strong>Abschlussreflexion<\/strong><\/p>\n<p><b><\/b><\/p>\n<ul>\n<li><b>Benennen Sie die f\u00fcr Sie zentralsten (mindestens zwei verschiedene, gerne auch mehr) theoretischen Erkenntnisse (auf allgemeine Konzepte oder empirische Studien aufbauend), die Sie aus den Vortr\u00e4gen der Ringvorlesung mitgenommen haben. Nehmen Sie dabei Bezug auf:<\/b><b><br \/>\n<\/b><b>a.) unterschiedliche fachdidaktische Aspekte. \u00dcbertragen Sie, wenn m\u00f6glich, die in der Ringvorlesung gewonnenen Erkenntnisse auf die Didaktiken der von Ihnen studierten F\u00e4cher.<\/b><b><br \/>\n<\/b><b>b.) generelle Erkenntnisse zur Beziehungsarbeit in Schule und Unterricht.<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Eine der relevantesten Erkenntisse, die ich aus der Vorlesung mitgenommen habe, ist die Thematisierung und das Einbeziehen von geschlechtlichen und sexuellen Vielfalten im Unterricht. Stereotypen, wie dass Jungs gut in Mathe und M\u00e4dchen gut in Deutsch seien (Jungwirth, 2014: 9), sollten gekonnt vermieden werden. Es ist wichtig, niemanden auszuschlie\u00dfen und ein gesundes Unterrichtsklima f\u00fcr alle zu errichten. Es sollte sich kein Sch\u00fcler ausgegrenzt oder Fehl am Platz f\u00fchlen. Ebenfalls ist wichtig, den Sch\u00fclern beizubringen, dass es diverse Identit\u00e4ten mit den verschiedensten Geschlechtern und Sexualit\u00e4ten gibt und dass man diese respektieren sollte. Jeder sollte sich wohl in den F\u00e4chern f\u00fchlen, die f\u00fcr sich spa\u00df machen, ohne sich durch Stereotypen beeintr\u00e4chtigt zu f\u00fchlen.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Eine andere Erkenntnis, die ich mitnahm, ist wie wichtig es ist, Sch\u00fcler\/Innen wichtige historische Ereignisse richtig nahe zu bringen. Das beste Beispiel ist hierbei der zweite\u00a0 Weltkrieg und das Thema Antisemitismus, die Abneigung gegen\u00fcber Juden (<\/span><span style=\"font-weight: 400\">Helen Fein 1987<\/span><span style=\"font-weight: 400\">). Wichtig ist es hierbei, die Sch\u00fcler\/Innen nicht einfach mit Texten und Klausuren zu bombardieren, sondern Ihnen die Ernstigkeit und den Horror des Holocausts n\u00e4her zu bringen. Was bei mir fr\u00fcher Wirkung gezeigt hat, waren die Besuche zu Konzentrationslagern und die Filme, die wir \u00fcber das Thema gesehen haben. Die Sch\u00fcler\/Innen m\u00fcssen zwar lernen, aber viel wichtiger, verstehen.\u00a0<\/span><\/p>\n<ol>\n<li style=\"font-weight: 400\"><b>Welche Faktoren zum schulischen Umgang mit Heterogenit\u00e4t (z.B. Unterrichtsformen, Schulformen\/-strukturen, schulkulturelle Aspekte, Handeln von Lehrkr\u00e4ften), die Sie in der Vorlesung kennengelernt haben, pr\u00e4gen im R\u00fcckblick auf ihre eigenen Praxiserfahrungen (eigene Schulzeit, Berichte aus der Praxis, ggf. auch schon eigene Praxiserfahrungen) den Schulalltag besonders stark \u2013 und warum?<\/b><span style=\"font-weight: 400\">\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Eine Methode, die ich wichtig finde und in meinem Praktikum gerade sehe, ist das Eingehen auf die verschiedenen Niveaus und Leistungseigenschaften der Sch\u00fcler. Das Einteilen des Unterrichts in Grund- und Erweiterungsniveau kenne ich bereits aus meiner Schulzeit, jedoch sehe ich in meinem derzeit laufendem Orientierungspraktikum eine dritte Einteilung f\u00fcr Leistungsschwache Sch\u00fcler\/Innen, die beispielsweise aus schwierigen Verh\u00e4ltnissen kommen und nicht so gut mit dem Unterricht mitkommen. Gr\u00f6\u00dftenteils sind dies Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen aus dem Ausland, die Schwierigkeiten mit der Sprache haben. Diese werden besonders gef\u00f6rdert, damit diese mit den anderen Sch\u00fclern schritthalten k\u00f6nnen.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Eine andere Methode, die Sch\u00fclern helfen sollte, Interesse f\u00fcr den Unterricht zu entwickeln, ist, diese an Themen arbeiten zu lassen, f\u00fcr welche diese eine Leistung erbringen m\u00fcssen. Jeder Sch\u00fcler und jede Sch\u00fclerin sucht sich ein Thema aus, welches diese interessant finden und arbeiten dran, um dann eine Projektarbeit zu schreiben oder eine Pr\u00e4sentation zu halten. Durch das Arbeiten an Themen, welche Interessant f\u00fcr die Sch\u00fcler sind, finden diese potenziell Spa\u00df an der Arbeit und lernen, sich richtig mit einem Thema auseinander zu setzen. Dies ist aus eigener Erfahrung effektiv und sorgt f\u00fcr Spa\u00df im Unterricht.\u00a0<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><b>Zu welchen, mindestens zwei, Fragestellungen, die Sie in der Vorlesung kennengelernt haben, w\u00fcrden Sie gerne mehr erfahren im weiteren Studium in Bezug auf das Modulthema UMHET? Welche haben Sie vermisst?<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Was ich gerne mehr im Laufe meines Studiums behandeln w\u00fcrde ist die diversit\u00e4t von Ethnizit\u00e4ten in der Schule. Gerade jetzt ist ein gro\u00dfteil der Sch\u00fcler in den Schulen in Deutschland aus nicht-deutscher Herkunft. Dies sehe ich vor Allem in meinem Orientierungspraktikum. Deshalb w\u00fcrde ich gerne mehr \u00fcber den Umgang mit Rassismus in der Schule sprechen und vor Allem dem Umgang mit Sch\u00fclern, die die Sprache eventuell nicht beherrschen. Es ist schlie\u00dflich wichtig f\u00fcr Lehrer, richtig mit allen Sch\u00fclern und Situationen umzugehen.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Eine weitere Fragestellung, die ich gerne mehr behandeln w\u00fcrde, ist, ob Lehrer ihre Meinung im Unterricht \u00e4u\u00dfern sollten. Einerseits kann dies kritisches Denken f\u00f6rdern und Sch\u00fclern helfen, sich fundierte Meinungen zu bilden. Andererseits besteht die Gefahr, dass Lehrkr\u00e4fte ihre Sch\u00fcler beeinflussen und deren eigene Meinungsbildung einschr\u00e4nken. Ich w\u00fcrde das Thema also gerne behandeln, um weitere Einblicke zu bekommen, da ich selber unsicher bin, wie viel pers\u00f6nliche Meinung im Unterricht angebracht ist. Es ist wichtig, den richtigen Umgang damit zu finden, um die Sch\u00fcler in ihrer eigenen Meinungsbildung zu unterst\u00fctzen, ohne sie zu beeinflussen.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Literaturverzeichnis<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Fein, H. (1987): Dimensions of Antisemitism: Attitudes, Collective Accusations, and Actions. Definition and Dimensions of Antisemitism, in: The Persisting Question. Sociological Perspectives and Social Contexts of Modern Antisemitism, Berlin und New York, S. 67-85.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400\">Jungwirth, H. (2014). Genderkompetenz im Mathematikunterricht. Fachdidaktische Anregungen f\u00fcr Lehrerinnen und Lehrer. Institut f\u00fcr Unterrichts- und Schulentwicklung.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Abschlussreflexion Benennen Sie die f\u00fcr Sie zentralsten (mindestens zwei verschiedene, gerne auch mehr) theoretischen Erkenntnisse (auf allgemeine Konzepte oder empirische Studien aufbauend), die Sie aus den Vortr\u00e4gen der Ringvorlesung mitgenommen haben. 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