Nennen Sie drei zentrale Aspekte, die f\u00fcr eine gendersensible Gestaltung des Mathematik-Unterrichts von Bedeutung sind und erl\u00e4utern Sie diese kurz. W\u00e4hlen Sie eines Ihrer Unterrichtsf\u00e4cher, das nicht Mathematik ist. Inwiefern sind diese Aspekte auch in diesem Fach relevant?<\/b><\/p>\n
Ein sehr bekanntes stereotyp ist, dass Jungs gut in Mathe seien und M\u00e4dchen gut in Deutsch (Jungwirth, 2014: 9). Dies sollte allerdings nicht in der Schule best\u00e4rkt werden, stattdessen ist es wichtig, einen gendersensiblen Unterricht zu gestalten. Zu aller erst sollteman Sch\u00fcler nicht von Sch\u00fclerinnen zu trennen. Das hei\u00dft, beide in Gruppenarbeiten zusammen zu mischen und gleicherma\u00dfen zu beurteilen. Desweiteren sollte man im Unterricht auch weibliche Mathematikerinnen hervorheben, um Sch\u00fclerinnen so Vorbilder zu bieten, was diese motivieren k\u00f6nnte. Zudem w\u00e4re eine Wiederlegung von Stereotypen wichtig, um niemandem das Gef\u00fchl zu geben, nicht in ein Fach zu passen, da man nicht die Stereotypen erf\u00fcllt. Diese Punkte sind auch in anderen F\u00e4chern, wie beispielsweise Englisch relevant, wobei die Stereotypen im Englischfach nicht so beachtlich sind.\u00a0<\/span><\/p>\n Erinnern Sie sich an eine Unterrichtsstunde, die Sie vorbereitet oder beobachtet haben. Inwiefern spielte eine gendersensible Gestaltung bei der Vorbereitung eine Rolle? W\u00fcrden Sie es heute wieder so machen? Was w\u00fcrden Sie ggf. \u00e4ndern?<\/b><\/p>\n Ich habe in diesem Kontext keine Unterrichtsstunde gahabt, w\u00fcrde jedoch selber, unabh\u00e4ngig vom Fach, mein bestes geben, um eine m\u00f6glichst gendersensible und f\u00fcr alle angenehme Atmosph\u00e4re zu schaffen, in der niemand sich ausgegrenzt f\u00fchlt. Jeder sollte sich f\u00fcr ein Fach motivieren k\u00f6nnen, ohne sich fehl am Platz zu f\u00fchlen.<\/span><\/p>\n W\u00e4hlen Sie ein Schulbuch Ihrer Wahl zu einem Ihrer F\u00e4cher und analysieren einen Abschnitt hinsichtlich gendersensibler Gestaltung. Gehen Sie dabei auf die Verwendung von Darstellungen\/Fotos sowie die sprachliche Gestaltung ein. Machen Sie \u00e4hnliche Entdeckungen wie Parise (2021)?<\/b><\/p>\n Ich habe mich f\u00fcr ein Schulbuch aus dem Fach Englisch entschieden (Orange Line 6, 2014, Klett Schulbuchverlag). In diesem Buch ist die Darstellung gr\u00f6\u00dftenteils Gendersensibel, Frauen werden genauso oft wie M\u00e4nner dargestellt, wenn nicht sogar mehr. In der sprachlichen Gestaltung fiel mir kein wirklicher Nachteil eines der Gender auf, es war sehr neutral, was jedoch im englischen Raum selten ein Problem zu sein scheint. Was jedoch weniger pr\u00e4sentiert wurde, ist das was \u00fcber die zwei Geschlechter geht. So wurden Queer Identit\u00e4ten nicht repr\u00e4sentiert. Parise\u2019s Entdeckungen sind also zum Teil zu sehen (2021).<\/span> Literatur<\/b><\/p>\n Jungwirth, H. (2014). Genderkompetenz im Mathematikunterricht. Fachdidaktische Anregungen f\u00fcr Lehrerinnen und Lehrer. Institut f\u00fcr Unterrichts- und Schulentwicklung.<\/span><\/p>\n Parise, M. M. (2021). Gender, sex, and heteronormativity in high school statistics textbooks. Mathematics Education Research Journal 33, 757-785.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Nennen Sie drei zentrale Aspekte, die f\u00fcr eine gendersensible Gestaltung des Mathematik-Unterrichts von Bedeutung sind und erl\u00e4utern Sie diese kurz. W\u00e4hlen Sie eines Ihrer Unterrichtsf\u00e4cher, das nicht Mathematik ist. Inwiefern sind diese Aspekte auch in diesem Fach relevant? 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