{"id":21,"date":"2024-05-31T15:26:23","date_gmt":"2024-05-31T13:26:23","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/kimk\/?p=21"},"modified":"2024-05-31T15:26:23","modified_gmt":"2024-05-31T13:26:23","slug":"chemie-kein-fach-fuer-alle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/kimk\/2024\/05\/31\/chemie-kein-fach-fuer-alle\/","title":{"rendered":"Chemie- (K)ein Fach f\u00fcr alle?"},"content":{"rendered":"

Aufgabe 1.)<\/span><\/p>\n

Formulieren Sie basierend auf den Vorlesungsinhalten drei Thesen, die f\u00fcr Sie (!) einen modernen naturwissenschaftlichen Unterricht f\u00fcr alle ausmachen. Orientieren Sie sich gerne an den Grundannahmen von STL (Scientific and Technological Literacy for All), setzen Sie jedoch eigene Schwerpunkte.<\/span><\/p>\n

In der Theorie sollte ein naturwissenschaftlicher Unterricht das Wissen an die Sch\u00fclerInnen lebensnah vermittelt. Die Naturwissenschaften sind f\u00fcr das Allgemeinwissen unverzichtbar, so werden auch akute aktuelle Themen wie Klimawandel und erneuerbare Energien im Unterricht bearbeitet. So soll dieses Wissen auch au\u00dferhalb des Unterrichts n\u00fctzlich sein und angewandt werden, um so auch selbstst\u00e4ndig Entscheidungen zu t\u00e4tigen. (vgl. Belova, N., & Eilks, I.: 1234)<\/span><\/p>\n

Um ein Interesse innerhalb des Themenbereichs zu schaffen, sollten gesellschaftlich relevante Themen aufgearbeitet werden. Sch\u00fclerInnen erwecken ein eigenes Interesse bei Themen die Problematiken beinhalten, dazu geh\u00f6ren Naturkatastrophen, Klimawandel usw.. Unter anderem sind die Risiken die der Konsum von Rauschmitteln und seine Wirkungen mit sich bringt ein weiteres Interessantes Thema f\u00fcr Sch\u00fclerInnen. Insgesamt erschafft dies nicht nur interessante Unterrichtsinhalte, sondern spiegelt auch derzeitige gesellschaftliche Problematiken wieder. (Marks et al. 2014, 286 f)<\/span><\/p>\n

Der Chemieunterricht sollte f\u00fcr alle gestaltet und somit zug\u00e4nglich gemacht werden, da der Chemieunterricht oft als negative aufgefasst wird. Die Inhalte bzw. Chemie an sich schafft oft einen Eindruck von Komplexit\u00e4t und wird als schwer verst\u00e4ndlich abgestempelt, daher sollte der Chemieunterricht an die Sch\u00fclerInnen angepasst werden. Welche Interessen liegen vor und welches Niveau ist annehmbar. Lehrende sollten die Bedeutung und Nutzen des Beigebrachten an die Lernende dementsprechend vermitteln. (Gr\u00e4ber, 1992)<\/span><\/p>\n

Aufgabe 2.)<\/span><\/p>\n

Reflektieren Sie auf Basis der Vorlesungsinhalte und des Grundlagentextes, inwieweit chemisches Wissen im Speziellen und naturwissenschaftliches Wissen im Allgemeinen aus Ihrer Sicht als Teil des Allgemeinwissens (im Sinne einer \u201eScientific Literacy for All\u201c) angesehen werden kann. Beziehen Sie hier auch ihre eigenen Erfahrungen aus dem schulischen Chemieunterricht\/Ihrem Alltag ein.<\/span><\/p>\n

Das naturwissenschaftliche Wissen ist oft die Basis des Allgemeinwissens, so sind Inhalte der Chemie oftmals innerhalb des Alltags integriert. Die Bedeutung und Wichtigkeit der Chemie sollte nicht abgesprochen werden. Es dient uns dazu, eigenst\u00e4ndige Entscheidungen oder Probleme im Alltag zu l\u00f6sen, wie bspw. bei der Reinigung von Kleidung oder beim putzen der Wohnung (ohne aus Versehen eine t\u00f6dliche Verbindung herzustellen).\u00a0<\/span><\/p>\n

Unter anderem sind Themen innerhalb der Politik nah im Bereich der Chemie zu vermerken, wie der Klimawandel, erneuerbare Energien, Umweltverschmutzung usw.. Da hilft das Allgemeinwissen betr\u00e4chtlich, um sich eine eigene Meinung zu schaffen und Entscheidungen zu hinterfragen.\u00a0<\/span><\/p>\n

Aufgabe 3.)<\/span><\/p>\n

Chemie gilt als eines der unbeliebtesten Schulf\u00e4cher. Benennen Sie Stichpunktartig Ma\u00dfnahmen, die Ihrer Meinung nach die Lernmotivation von Kindern und Jugendlichen aller Schulformen (!) f\u00fcr das Fach Chemie steigern k\u00f6nnten.<\/span><\/p>\n