1. Erkl\u00e4ren Sie: Was meint der Begriff Doing Class bzw. Doing Underclass?<\/p>\n
„Doing Class“ und „Doing Underclass“ sind soziologische Begriffe, die beschreiben, wie soziale Klassenunterschiede durch allt\u00e4gliche Interaktionen und Praktiken aktiv hergestellt und reproduziert werden (Karl August Chasse, 2016). Statt nur durch \u00f6konomische und soziale Faktoren bestimmt zu sein, dr\u00fccken Menschen ihre Zugeh\u00f6rigkeit zu einer bestimmten Klasse durch Verhalten, Sprache, Kleidung und andere kulturelle Eigenschaften aus. „Doing Underclass“ bezieht sich speziell auf die Unterklasse, die durch Armut und soziale Ausgrenzung gekennzeichnet ist und wie diese Merkmale durch t\u00e4gliche Handlungen (z.B. Mobbing) verst\u00e4rkt werden.<\/p>\n
2. Das meritokratische Versprechen der Schule besagt, dass alle Sch\u00fcler* innern bei gleicher Leistung den gleichen Bildungserfolg haben. Diskutieren Sie dieses Versprechen kritisch anhand der Vorlesungsinhalte.<\/p>\n
Das meritokratische Versprechen h\u00f6rt sich erstmal sehr gut und erstrebenswert an. Allerdings sieht die Realit\u00e4t ganz anders aus. Grundlegend sind n\u00e4mlich die Ausgangsbedingungen (Familieneinkommen, Bildungsstandard der Eltern, Migrationshintergrund usw.) der Sch\u00fcler ungleich und damit ist die gleiche Leistung zu erbringen f\u00fcr zwei Sch\u00fcler unterschiedlich schwer\/leicht. Nach dem meritokratischen Versprechen d\u00fcrfen keine Unterschiede zwischen Sch\u00fclerInnen wegen ihrer sozialen Herkunft gemacht werden.\u00a0 Allerdings macht alleine schon der Name der Sch\u00fcler einen Unterschied bei der Bewertung, wie eine Studie von Dickh\u00e4user und Bonefeld aus dem Jahr 2018 gezeigt hat (Dickh\u00e4user und Bonefeld, 2018).<\/p>\n
3. Inwiefern hat Ihnen die Vorlesungssitzung neue Erkenntnisse bez\u00fcglich selbst in der Schule beobachteter oder erlebter Situationen vermittelt? Bitte nehmen Sie dabei auf theoretische Inhalte der Vorlesung Bezug und verwenden Sie \u2013 wenn m\u00f6glich \u2013 ein konkretes Beispiel.<\/p>\n
Die Vorlesungssitzung gab mir neue Einblicke bez\u00fcglich in der Schule beobachteter Situationen. Ich selber habe einen leichten Migrationshintergund und habe h\u00e4ufig ungleiche und unfaire Bewertungen erlebt. Ich habe h\u00e4ufig erlebt wie ein Kumpel von mir, welcher ebenfalls einen Migrationshintergund besitzt, und ich von den Lehrern ins Visier genommen wurden, nur weil wir nicht komplett deutsch waren. Dies f\u00e4ngt leider wirklich oft schon beim Namen an. Das Thema Mobbing wurde an meiner Schule sehr ernst genommen und es wurden alle Mobbingvorf\u00e4lle intensiv und ausf\u00fchrlich mit der Lehrperson gekl\u00e4rt und zuk\u00fcnftige Mobbingvorf\u00e4lle verhindert bzw. unterbunden. Dementsprechend w\u00e4re die Zahl von 35% an Lehrkr\u00e4ften die bei Mobbing einschreiten an meiner Schule zu gering gewesen.<\/p>\n
Quellen:
\nKarl August Chass\u00e9 (2016): <span;>https:\/\/link.springer.com\/chapter\/10.1007\/978-3-658-14047-2_3<\/p>\n
Hadjar, A. (2008): Meritokratie als Legitimationsprinzip. Die Entwicklung der Akzeptanz sozialer Ungleichheit im Zuge der Bildungsexpansion. Wiesbaden: VS Verlag f\u00fcr Sozialwissenschaften.<\/p>\n
Bonefeld, M., Dickh\u00e4user, O. (2018): (Biased) Grading of Students\u2019 Performance: Students\u2019 Names, Performance Level, and Implicit Attitudes. In: Front. Psychol. 9 (481).<\/p>\n
Fereidooni, Karim; Zeoli, Antonietta P. (2016): Eine Analyse der Gestaltungsprinzipien des deutschen Schulwesens. Gelten Objektivit\u00e4t, Aufstiegsmobilit\u00e4t und Individualit\u00e4t f\u00fcr Kinder mit und ohne \u201eMigrationshintergrund\u201c in gleichem Ma\u00dfe? In: Karim Fereidooni und Antonietta P. Zeoli (Hg.): Managing Diversity. Die diversit\u00e4tsbewusste Ausrichtung des Bildungs- und Kulturwesens, der Wirtschaft und Verwaltung. Wiesbaden: Springer VS, S. 137-154<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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