1.Greiner (2019) formuliert verschiedene Dilemmata, die mit der Forderung nach Inklusion an den Schulen verbunden sind. Nehmen Sie zu dreien Ihrer Wahl Stellung.<\/p>\n
Autonomiedilemma: Das Ziel der Lehrer*innen ist es hierbei, als Vorbereitung auf das sp\u00e4tere Berufsleben ein m\u00f6glichst autonomes Lernen zu erzielen. Allerding haben hier Sch\u00fcler*innen aus Akademiker*innen Haushalten einen Vorteil und es kann schnell zu Ungleichheiten kommen. Wenn Lehrpersonen nicht die n\u00f6tige Unterst\u00fctzung geben und Sch\u00fcler*innen viele Aufgaben allein erledigen sollen k\u00f6nnen sich manche Sch\u00fcler*innen von ihren Familien Unterst\u00fctzung holen, andere aber nicht. Autonomes Lernen ist keine Sache, die man von heute auf morgen lernt, sondern es muss ge\u00fcbt werden. Wenn Sch\u00fcler*innen dann von zuhause keine Hilfe erhalten entstehen Ungleichheiten.<\/p>\n
\u201eAls-Ob\u201c Dilemma: Schwache Sch\u00fcler*innen werden oft von Lehrpersonen dazu motiviert sich mehr anzustrengen. Allerdings wird eine gesteigerte Leistung nicht ausreichend gew\u00fcrdigt, wenn sie im Vergleich zu den starken Sch\u00fcler*innen immer noch schwach ist. Das Leistungsniveau wird in solchen F\u00e4llen nie einheitlich sein, da die Sch\u00fcler*innen nie dazu motiviert werden gute Noten zu schreiben. Sind ihre Leistungen im Mittelfeld ist es f\u00fcr sie \u201egut\u201c, jedoch werden sie immer noch nicht an z.B. Klassendiskussionen teilnehmen und ihre Leistung durch Kommunikation und Austausch weiter st\u00e4rken.<\/p>\n
Kategorisierungsdilemma: Das Kategorisierungsdilemma beschreibt das System Sch\u00fcler*innen durch Diagnosen in verschiedene Kategorien zu stecken. Sch\u00fcler*innen k\u00f6nnen zwar durch Diagnosen individuelle F\u00f6rderungen erhalten, werden allerdings auch in Schubladen gesteckt. So k\u00f6nnen Diskriminierung und Dem\u00fctigung gef\u00f6rdert werden.<\/p>\n
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2a.) Die Vermittlung und Reflexion der deutschen Sprache ist nicht nur Aufgabe des Deutschunterrichts, sondern f\u00e4cher\u00fcbergreifendes Unterrichtsprinzip. Wo sehen Sie in Ihrem (ggf. zweiten) Fach M\u00f6glichkeiten, um Vielsprachigkeit als Ressource zu nutzen?<\/p>\n
Vielsprachigkeit kann im Englisch und Spanisch Unterricht vom Vorteil sein. Sch\u00fcler*innen k\u00f6nnen Bezug zwischen Deutsch, Englisch\/Spanisch und eventuellen Drittsprachen herstellen und Mitsch\u00fcler*innen helfen. Grammatik, Satzbau und Vokabular k\u00f6nnen \u00c4hnlichkeiten aufweisen und das Lernen erleichtern.<\/p>\n
2b) gendersensibel Unterrichtsgegenst\u00e4nde auszuw\u00e4hlen und Aufgaben zu konstruieren.<\/p>\n
Im Fremdsprachlichen Unterricht ist es wichtig die Sch\u00fcler*innen an verschiedene Kulturen heranzuf\u00fchren. Man kann die Rechte von Frauen und LGBTQ+ Personen in verschiedenen L\u00e4ndern thematisieren und mit der Situation in Deutschland vergleichen. Gerade in den USA sind diese Rechte aktuell sehr gef\u00e4hrdet und dies besch\u00e4ftigt viele junge Menschen. Sorgen und \u00c4ngste der Sch\u00fcler*innen m\u00fcssen thematisiert werden und eventuelle kulturelle Differenzen k\u00f6nnen diskutiert und besprochen werden. Allerdings ist es wichtig sensibel an das Thema ranzugehen und Diskussionen verantwortungsbewusst zu leiten.<\/p>\n
Quellen:<\/p>\n
Biewer, Gottfried; B\u00f6hm, Eva Theresa; Sch\u00fctz, Sandra: Inklusive P\u00e4dagogik als Herausforderung und Chance f\u00fcr die Sekundarstufe. Stuttgart: W. Kohlhammer. 2015.<\/p>\n
Greiner (2019) Kein Verweis auf Prim\u00e4rquelle in der Pr\u00e4sentation<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
1.Greiner (2019) formuliert verschiedene Dilemmata, die mit der Forderung nach Inklusion an den Schulen verbunden sind. Nehmen Sie zu dreien Ihrer Wahl Stellung. Autonomiedilemma: Das Ziel der Lehrer*innen ist es hierbei, als Vorbereitung auf das sp\u00e4tere Berufsleben ein m\u00f6glichst autonomes Lernen zu erzielen. Allerding haben hier Sch\u00fcler*innen aus Akademiker*innen Haushalten einen Vorteil und es kann […]<\/p>\n","protected":false},"author":14781,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[7],"class_list":["post-18","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein","tag-rv12"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joleensblog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joleensblog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joleensblog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joleensblog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14781"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joleensblog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=18"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joleensblog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joleensblog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18\/revisions\/19"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joleensblog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joleensblog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=18"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joleensblog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=18"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}