RV11\/\/ Prof. Dr. Maike Vollstedt\/\/ Mathematik ist nichts f\u00fcr M\u00e4dchen? Die Genderfrage und ihre Rolle f\u00fcr Mathematik(unterricht)<\/p>\n
1.Nennen Sie drei zentrale Aspekte, die f\u00fcr eine gendersensible Gestaltung des Mathematik-Unterrichts von Bedeutung sind und erl\u00e4utern diese kurz. W\u00e4hlen Sie eines Ihrer Unterrichtsf\u00e4cher, das nicht Mathematik ist. Inwiefern sind diese Aspekte auch Ihrem Fach relevant?<\/p>\n
Ein Unterricht im Jahr 2023 sollte F\u00e4cher unabh\u00e4ngig immer gendersensibel gestaltet werden. Lehrer*innen sollten sich der Stereotype und Vorurteile gegen\u00fcber ihrem Fach bewusst sein und aktiv dagegen vorgehen. Es herrscht h\u00e4ufig der Irrglaube, dass Jungen in Naturwissenschaften begabter sein als M\u00e4dchen, dies f\u00fchrt h\u00e4ufig zu mehr Selbstbewusstsein und Motivation. Durch Fehlverhalten des Elternhauses und der Lehrperson werden Gleiche Anfangsvoraussetzungen schnell zu Ungleichheiten und die Vorurteile werden wieder best\u00e4tigt. (Vgl. Folie 37)
\nAls ersten Aspekt sollte sich die Lehrperson der Vorurteile, die gegen\u00fcber ihrem Bereich herrschen bewusst sein und im Unterricht dagegen vorgehen. Der Unterricht sollte immer neutral gestaltet werden und gendertypische Aussagen sollten vermieden werden.
\nAls zweiten Aspekt ist die Sprachgestaltung wichtig. Es ist wichtig zu wissen welche*r Sch\u00fcler*in wie angesprochen werden m\u00f6chte. Die Namen und Pronomen stimmen nicht immer mit der Klassenliste \u00fcberein, machen aber die Identit\u00e4t der Sch\u00fcler*innen aus.
\nEin dritter Aspekt k\u00f6nnte die Verwendung von Vielf\u00e4ltigem und Repr\u00e4sentativem Material sein.
\nEs f\u00e4ngt schon mit Textaufgaben an, wo Vielf\u00e4ltigkeit oft fehlt aber leicht eingebracht werden kann.
\nAu\u00dferdem kann man Lehrvideos verwenden und Sch\u00fcler*innen in Gruppenarbeiten arbeiten lassen um Zusammenarbeit und einzelne St\u00e4rken zu f\u00f6rdern.
\nMein Fach Englisch ist auch oft mit Vorurteilen behaftet. Flinta* sprechen Englisch, Cis M\u00e4nner nicht. H\u00f6rt sich vielleicht erst einmal komisch an, ist aber leider ein Vorurteil, dem ich schon oft begegnet bin. Es wird oft davon ausgegangen, dass M\u00e4dchen und Queere Menschen besser Englisch beherrschen als Jungen. Dagegen m\u00f6chte ich in meinem Unterricht aktiv vorgehen. Englisch ist f\u00fcr alle* und sollte auch von jede*m m\u00f6glichst gut beherrscht werden.<\/p>\n
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2.Erinnern Sie sich an eine Unterrichtsstunde, die Sie vorbereitet oder beobachtet haben. Inwiefern spielte eine gendersensible Gestaltung bei der Vorbereitung eine Rolle? W\u00fcrden Sie es heute wieder so machen? Was w\u00fcrden Sie ggf. \u00e4ndern?<\/p>\n
Da ich leider noch keinen Unterricht gestaltet oder beobachtet habe kann ich dazu nicht so viel sagen. Allerdings w\u00fcrde ich nat\u00fcrlich versuchen meinen Unterricht so gendersensibel wie m\u00f6glich zu gestalten und es mir auch von meinen Kolleg*innen w\u00fcnschen.<\/p>\n
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3. W\u00e4hlen Sie ein Schulbuch Ihrer Wahl zu einem Ihrer F\u00e4cher und analysieren einen Abschnitt hinsichtlich gendersensibler Gestaltung. Gehen Sie dabei auf die Verwendung von Darstellungen\/Fotos sowie die sprachliche Gestaltung ein. Machen Sie \u00e4hnliche Entdeckungen wie Parise (2021)?<\/p>\n
Als Beispiel habe ich mir das Buchreihe Green Line ausgesucht. Auf dem Cover eines Buches ist ein Schwarzer Junge abgebildet, was gegen Vorurteile vorgeht und Jungen in ihrer Motivation unterst\u00fctzt. Au\u00dferdem sind die Charaktere sonst auch sehr vielf\u00e4ltig gestaltet und es werden viele verschiedene Kulturen und Thematiken behandelt. Ich habe das Buch selbst in meiner Schulzeit verwendet und hatte nie den Eindruck, dass es Vorurteile sonderlich unterst\u00fctzt. Auch wenn das Buch keine queeren Menschen repr\u00e4sentiert, findet man immerhin Jungen und M\u00e4dchen, die gleicherma\u00dfen an Englisch interessiert sind. Es ist zwar kein schlechtes Buch, k\u00f6nnte aber durchaus nochmal \u00fcberarbeitet werden.<\/p>\n
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Quellen:
\nJungwirth, Helga (2012): Genderkompetenz im Mathematikunterricht. Fachdidaktische Anregungen f\u00fcr Lehrerinnen und Lehrer. Klagenfurt: IMST Inst. f. Unterrichts- u. Schulentwicklung Alpen-Adria-Univ. S.21-31<\/p>\n
Parise, Megan M. (2021): Gender, sex, and heteronormativity in high school statistics textbooks.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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