Welche Modelle von Behinderung sind Ihnen in Ihrer eigenen Bildungsbiografie und den schulischen Erfahrungen als angehende Lehrkraft begegnet? An welchem Zuweisungspraktiken (z.B. durch \u00c4u\u00dferungen) machen Sie das fest? (zum Weiterlesen: Waldschmidt, 2005)<\/p>\n
W\u00e4hrend meiner Schulzeit habe ich am Ende der neunten Klasse ein Praktikum machen d\u00fcrfen in einer Grundschule f\u00fcr Kinder mit k\u00f6rperlicher und\/oder geistlicher Behinderungen. In diesen drei Wochen lernte ich viel im Umgang mit den Kindern und Gespr\u00e4chen mit den Eltern und Fachkr\u00e4ften an der Schule. Ich mochte es sehr an der Grundschule und wollte am Ende gar nicht mehr gehen.
\nLeider habe ich an meiner Schule nicht erleben k\u00f6nnen, dass Kinder mit Behinderungen mit einbezogen worden sind im Unterricht. <\/p>\n
Bitte reflektieren Sie die Erfahrungen mit Exklusion und Inklusion in der Bildungsbiografie der beiden G\u00e4ste (Frau Dittmann und Herr Palkowski) vor dem Hintergrund Ihrer eigenen Erfahrungen:
\nGab es Punkte in meiner Bildungsbiografie, an denen mein Bildungsweg bef\u00f6rdert wurde? An denen er begrenzt wurde? Was spielte hierbei eine Rolle? Und welche Konsequenzen ergeben sich daraus f\u00fcr mich als angehende Lehrkraft?<\/p>\n
Frau Dittmann und Herr Palkowski berichteten \u00fcber unterschiedliche Erfahrungen mit ihrer Behinderung.
\nFrau Dittmann wurde geh\u00f6rlos geboren. W\u00e4hrend der Grundschulzeit hat sie positive Erfahrungen gemacht, weil sich ihre Schule gut an sie angepasst hat. Zum Beispiel machten Vorh\u00e4nge und Teppich die Raumakustik f\u00fcr sie angenehmer. Auch Lehrer*innen und Mitsch\u00fcler*innen hatten die M\u00f6glichkeit, durch das Tragen von Mikrofonen, den Unterricht f\u00fcr Frau Dittmann angenehmer zu gestalten. Die Inklusion, die Frau Dittmann w\u00e4hrend ihres Aufenthalts in der Grundschule erlebte, setzte sich zun\u00e4chst in der weiterf\u00fchrenden Schule nicht fort.
\nAm Gymnasium hatte sie eine komplett andere Erfahrung, die miteinschloss ausgeschlossen und gemobbt zu werden von anderen Mitsch\u00fcler*innen und teilweise auch von den Lehrkr\u00e4ften. Dementsprechend viel weniger Verst\u00e4ndnis als auf der Grundschule. Zum Beispiel wurden Hilfsmittel wie das Mikrofon von Mitsch\u00fcler*innen besch\u00e4digt und die Sitzordnung wurde nicht angepasst.
\nHerr Palkowski erz\u00e4hlte von positiveren Erfahrungen im Umgang mit seiner starken k\u00f6rperlichen Einschr\u00e4nkung von Menschen in seiner Umgebung. Er wurde von seinen Mitsch\u00fcler*innen und Freund*innen nicht aufgrund der Folgen seines Unfalls „verlassen“ oder gar gemobbt. Er erhielt auch eine Lehrstelle, wo sich stark bem\u00fcht wurde die Umst\u00e4nde am Arbeitsplatzt so umzustellen und anzupassen, dass er dort gut mit dem Rollstuhl arbeiten konnte. Herr Palkowski nannte zum Beispiel die feuerfeste T\u00fcren, die ihm im Falle eines Brandes sch\u00fctzen sollen, bis er von der Feuerwehr geholt werden kann. Seine Schule erf\u00fcllte diese Anforderungen leider nicht.
\nDer Mangel an Unterst\u00fctzung und Gleichg\u00fcltigkeit der Menschen in seiner Bildungsbiographie, ist f\u00fcr ich ein weiterer Grund, mich bewusst mit dem Umgang und der Beziehung, die ich mir mit meinen Sch\u00fcler*innen w\u00fcnsche, auseinanderzusetzen. <\/p>\n
In der Vorlesung wurde auch die Perspektive von Eltern angesprochen. Bitte schauen Sie sich das Video zum Engagement von Eltern (Gespr\u00e4ch mit Elke Gerdes) an: https:\/\/uni-bremen.de\/themen\/engagement-von-eltern\/:
\nWelche Meinung haben Sie zum Elternwahlrecht? Was sind Vor- und Nachteile?, Welche Bedeutsamkeit messen Sie der Zusammenarbeit mit Eltern bei und was sind zentrale Gelingensbedingungen? (zum Weiterlesen: Wocken, 2017)<\/p>\n
Wocken definiert das Elternwahlrecht als \u201edas Recht der Eltern von Kindern mit Behinderungen [\u2026], zwischen einer inklusiven Unterrichtung an einer allgemeinen Schule und einem Unterricht an einer separierenden Sonder- oder F\u00f6rderschule frei zu w\u00e4hlen\u201c (2017).
\nIch denke , dass es wichtig ist, dass das Wohl des Kindes im Mittelpunkt steht und nicht die Sorge um die Qualifikation oder das Ansehen der Eltern.
\nIch halte es f\u00fcr sinnvoll den Eltern ebenfalls Entscheidungsfreiheit zu geben, da sie ihr Kind am besten kennen und dementsprechend eine Behinderung nicht als Verpflichtung f\u00fcr die Schulwahl erkl\u00e4ren wollen.
\nUm dieser Vielfalt gerecht zu werden, m\u00fcssten sich aber auch die Systeme in der Schule \u00e4ndern
\nSegregation sollte schon bei der Schulform vermieden werden und es sollte auch mehr Lehrkr\u00e4fte geben, die nicht erst speziell daf\u00fcr ausgebildete F\u00e4higkeiten \u00fcber Inklusion verf\u00fcgen.
\nHier k\u00f6nnte die Kooperation von Eltern, Schule und der Schulpolitik helfen.
\nWichtig f\u00fcr eine erfolgreiche Inklusion ist Kommunikation , Verst\u00e4ndnis, Offenheit gegen\u00fcber dem \u201eFremden \u201c und besonders bei manchen Lehrkr\u00e4ften, viel Geduld. <\/p>\n
Ich bin f\u00fcr eine Gesellschaft, die aufeinander Acht gibt, sich versucht zu verstehen und sich gegenseitig hilft. Ich bin gegen radikale Kategorisierung und ebenfalls gegen Exklusion aufgrund von nicht ver\u00e4nderbaren Eigenschaften.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Welche Modelle von Behinderung sind Ihnen in Ihrer eigenen Bildungsbiografie und den schulischen Erfahrungen als angehende Lehrkraft begegnet? An welchem Zuweisungspraktiken (z.B. durch \u00c4u\u00dferungen) machen Sie das fest? (zum Weiterlesen: Waldschmidt, 2005) W\u00e4hrend meiner Schulzeit habe ich am Ende der neunten Klasse ein Praktikum machen d\u00fcrfen in einer Grundschule f\u00fcr Kinder mit k\u00f6rperlicher und\/oder geistlicher […]<\/p>\n","protected":false},"author":12218,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[207],"tags":[23850],"class_list":["post-13","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein","tag-rv10"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joannastange\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joannastange\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joannastange\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joannastange\/wp-json\/wp\/v2\/users\/12218"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joannastange\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joannastange\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":14,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joannastange\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13\/revisions\/14"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joannastange\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joannastange\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/joannastange\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}