\u2022 Warum tun sich Lehrkr\u00e4fte im Umgang mit einer heterogenisierten Sch\u00fcler*innenschaft und einer individualisierenden \u00d6ffnung des Unterrichts schwer?<\/p>\n
Sabine Reh beschreibt in ihrem Artikel das Problem\u00a0mit einem Mentalit\u00e4tsproblem der Leher*innen. Jedoch existiert in der Lehrer*innenschaft die Sehnsucht nach homogenen Lerngruppen. Die pedantische Aufgliederung des Schulsystems zwingt viele Lehrer*innen homogene Lerngruppen zu produzieren, um dem System gerecht zu werden. Der Umgang mit heterogenen Lerngruppen sollte meiner Meinung nach einen viel zentraleren Punkt in der Lehrer*innenausbidlung einnehmen. Um aber noch einmal von der Lehrer*innenausbildung zum deutschen Schulsystem zu kommen: W\u00fcrden Kinder l\u00e4nger gemeinsam lernen, k\u00f6nnte man die heterogenen Lerngruppen besser nutzen und das Bed\u00fcrfnis ‚zu homogenisieren‘ sicherlich zur\u00fcckgehen. Jedoch scheint der Gedanke, mit einer heterogenisierten Sch\u00fclerschaft und mit den damit verbundenen Leistungsanforderungen konfrontiert zu sein, einen gro\u00dfen Druck aufzubauen. Die Lehrer*innen bekommen Angst, den einzelnen\u00a0Sch\u00fcler*innen nicht gerecht zu werden und schlie\u00dflich durch ein sinkendes Leistungsniveau die Freude an der Arbeit zu verlieren.<\/p>\n
\u2022 Wie w\u00fcrden Sie sich selbst zu dieser Anforderung positionieren?<\/p>\n
Meiner Meinung nach ist der wichtigste Punkt, dass inklusiver Unterricht unumg\u00e4nglich ist und man alle Sch\u00fcler*innen mit seinem Unterricht erreicht. Ich selbst bin auf die Konfrontation und die damit verbunde Auseinandersatzung im bevorstehenden Orientierungspraktikum sehr gespannt, da ich mir sicher bin, dass hier Schwierigkeiten auftauchen werden, obwohl ich im Umgang mit Heterogenit\u00e4t ‚geschult‘ werde.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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