{"id":29,"date":"2023-06-23T08:44:29","date_gmt":"2023-06-23T06:44:29","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jasminatblog\/?p=29"},"modified":"2023-06-23T08:44:29","modified_gmt":"2023-06-23T06:44:29","slug":"mathematik-ist-nichts-fuer-maedchen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jasminatblog\/2023\/06\/23\/mathematik-ist-nichts-fuer-maedchen\/","title":{"rendered":"Mathematik ist nichts f\u00fcr M\u00e4dchen"},"content":{"rendered":"
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  1. Nennen Sie drei zentrale Aspekte, die f\u00fcr eine gendersensible Gestaltung des Mathematik-Unterrichts von Bedeutung sind und erl\u00e4utern diese kurz. W\u00e4hlen Sie eines Ihrer Unterrichtsf\u00e4cher, das nicht Mathematik ist. Inwiefern sind diese Aspekte auch Ihrem Fach relevant?<\/li>\n<\/ol>\n

    Zum einen ist es wichtig, dass Lehrkr\u00e4fte und Eltern anerkennen, dass M\u00e4dchen genauso begabt in Mathe sind wie Jungs in ihrer Klasse. Diskriminierend Vorw\u00fcrfe wie: \u201eist schon okay, Mathe ist halt nichts f\u00fcr M\u00e4dchen\u201c, sollten vermieden werden und alle Geschlechter sollten gleich gestellt gesehen werden, damit allen die selben Chancen geboten werden, ohne jeglichen Vorurteile. Auch k\u00f6nnten die Schulb\u00fccher gendersensibler verfasst werden um Diskriminierung zu vermeiden. Die Aufgaben sollten auch zu dem noch auf die Interessen der M\u00e4dchen und Jungen angepasst werden, da sie zur Zeit meistens auf die Bed\u00fcrfnisse und Vorlieben der Jungen angepasst werden (Jungwirth, 2014).<\/p>\n

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    Diese Aspekte sollten auch in sprachlichen Schulf\u00e4chern bestehen, da diese im Gegensatz zu Mathe sehr M\u00e4dchenlastig sind. Sprachliche F\u00e4cher sind in vielen K\u00f6pfen noch sehr feminin konnotiert. Oft h\u00f6rt man auch Dinge wie \u201eWieso kannst du kein Mathe? Du bist doch ein Junge.\u201c. Dieses Stereotypische denken betrifft alle Kinder in allen m\u00f6glichen Schulf\u00e4chern und durch diese demotivierenden Aussagen tut man genau das Gegenteil vom vermeintlich versuchtem Helfen. Man verschlie\u00dft ihnen eine T\u00fcr und das aufgrund ihres Geschlechtes.<\/p>\n

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    1. Erinnern Sie sich an eine Unterrichtsstunde, die Sie vorbereitet oder beobachtet haben. Inwiefern spielte eine gendersensible Gestaltung bei der Vorbereitung eine Rolle? W\u00fcrden Sie es heute wieder so machen? Was w\u00fcrden Sie ggf. \u00e4ndern?<\/li>\n<\/ol>\n

      Zu meiner Schulzeit kam die Gender-Debatte erst neu auf und wir besprachen es einmal in meinem Deutsch Leistungskurs. Eine Zeitlang war sie sehr Pr\u00e4sent in unserem Alltag, um es als Diskussionsmaterial zu benutzen, aber aktiv benutzt hat sie nur ein M\u00e4dchen, die Tochter einer Lehrerin an der Schule. Viele aus unserem Jahrgang machten sich \u00fcber die W\u00f6rter \u201eB\u00fcrgerInnensteig\u201c lustig, da es sich sehr komisch anh\u00f6rte. Die Lehrer tolerierten es, hielten sich aber sonst aus dem Thema raus. Ich finde es gut, dass jeder der gendern m\u00f6chte das tut und nicht andere das gendern aufzwingt, da das Thema sonst noch weniger ernst genommen werden k\u00f6nnte als es vielleicht schon getan wird und es irgendwann verspottet wird. Ich w\u00fcrde es am ehesten \u00e4ndern, dass gendern als \u201epeinlich\u201c angesehen wird, da es eine gute intention hat und nicht runterzureden ist.<\/p>\n

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      1. W\u00e4hlen Sie ein Schulbuch Ihrer Wahl zu einem Ihrer F\u00e4cher und analysieren einen Abschnitt hinsichtlich gendersensibler Gestaltung. Gehen Sie dabei auf die Verwendung von Darstellungen\/Fotos sowie die sprachliche Gestaltung ein. Machen Sie \u00e4hnliche Entdeckungen wie Parise (2021)?<\/li>\n<\/ol>\n

        In dem Mathe Buch \u201eLambacher Schweizer \u2013 Mathematik Qualifikationsphase\u201c f\u00fcr den Grundkurs, sind mir einige Aufgaben aufgefallen. Auf den Seiten 20 und 156 Textaufgaben aufgef\u00fchrt, wo Jungen Basketball und Fussball spielen und man die Flugkurve berechnen sollte oder die Wahrscheinlichkeit f\u00fcr Treffer herausfinden soll. Auf Seite 140 jedoch gibt es lediglich eine Aufgabe, wo ein M\u00e4dchen ein W\u00fcrfelspiel spielt. Das vermittelt mir ein Bild davon, dass Jungs eher die sportlichen sind und M\u00e4dchen lieber am Tisch W\u00fcrfelspiele spielen. Hier w\u00fcrde ich mir mehr Diversit\u00e4t der Aufgaben w\u00fcnschen. Es k\u00f6nnten auch mal die Jungen die W\u00fcrfelspiele spielen und die M\u00e4dchen k\u00f6nnen Fu\u00dfball oder Basketball spielen.<\/p>\n

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        Quellenverzeichnis:<\/p>\n

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        1. Jungwirth, Helga (2014): Genderkompetenz im Mathematikunterricht-Fachdidaktische Anregung f\u00fcr Lehrerinnen und Lehrer, <\/em>IMST Gender_Diversit\u00e4ten Netzwerk (Hrsg.) 2. Auflage, Klagenfurt: Institut f\u00fcr Unterrichts \u2013 und Schulentwicklung S.13-14<\/li>\n
        2. Lambacher Schweizer (2019): Mathematik \u2013 Qualifikationsphase Grundkurs, <\/em>Ernst Klett Verlag Stuttgart-Leipzig, S. 20,140,156<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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