{"id":45,"date":"2019-06-30T22:44:01","date_gmt":"2019-06-30T20:44:01","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jannatimm\/?p=45"},"modified":"2019-06-30T22:44:50","modified_gmt":"2019-06-30T20:44:50","slug":"45","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jannatimm\/2019\/06\/30\/45\/","title":{"rendered":"Gender(-p\u00e4dagogik)"},"content":{"rendered":"
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  1. Fokussierung des Vorlesungsthemas \u2013 Aspekte zum Spannungsfeld von Inszenierung und Zuschreibung\u00a0in Bezug auf Gender(-p\u00e4dagogik) in der Schule; theoriegeleitete Reflexion<\/span><\/li>\n
  2. Reflexion bisheriger Praxiserfahrungen aus der eigenen Schulzeit und ersten Praktika zum\u00a0schulischen \u201eGenderplay\u201c, m\u00f6glichst unter Bezugnahme auf mindestens ein anderes Heterogenit\u00e4tsfeld\u00a0der Ringvorlesung, wie Sprache, soziokultureller Background, Leistung o.\u00e4..<\/span><\/li>\n
  3. Formulieren Sie eine Beobachtungsaufgabe f\u00fcr kommende Praktika zum Thema \u201egendersensible\u00a0P\u00e4dagogik\u201c, m\u00f6glichst unter Bezugnahme auf mindestens ein anderes Heterogenit\u00e4tsfeld\u00a0der Ringvorlesung, wie Sprache, soziokultureller Background, Leistung o.\u00e4..<\/span><\/li>\n<\/ol>\n
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    1. In der Vorlesung wurde die Differenzierung zwischen Inszenierung und Zuschreibung im Bezug auf Gender deutlich gemacht. Als zuk\u00fcnftige Lehrkr\u00e4fte, muss uns diese Unterscheidung stetig bewusst sein. Wie unterschiedliche SuS sich inszenieren, also wie sie ihre Genderrealit\u00e4t darstellen (Kleidung, Haare, Schmuck, etc.) muss klar von einer Interpretation dieser Inszenierung getrennt werden. Hierbei muss angemerkt werden, dass unsere Gehirne mit Zuschreibungen und Kategorisierungen nat\u00fcrlich arbeiten m\u00fcssen. So funktioniert unsere Realit\u00e4tswahrnehmung. Dennoch m\u00fcssen Interpretationen hinterfragt werden, da es heutzutage dadurch oft noch zu Stereotypisierung kommt. M\u00e4dchen werden mit k\u00fcnstlerischen, kreativen F\u00e4chern assoziiert und Jungen mit Naturwissenschaftlichen.<\/span><\/li>\n
    2. (Keine Praktikaerfahrung) In meiner Schule war Gender selten ein gro\u00dfes Thema (es war allt\u00e4glich sp\u00fcrbar, jedoch gab es keine Workshops, keine Unterrichtseinheiten und keine gro\u00dfen Gespr\u00e4che). Die einzige gro\u00dfe Debatte drehte sich um die sportlichen Leistungen, als die Jungen aus meiner Klasse sich beschwerten, dass wir M\u00e4dchen viel weniger Liegest\u00fctze machen mussten als die Jungen. Unsere Lehrerin wusste nicht genau warum das so war und kam eine Woche sp\u00e4ter mit der Antwort zur\u00fcck: Weil M\u00e4dchen biologisch gesehen im Schnitt weniger Muskeln aufbauen als M\u00e4nner. Diese Antwort gen\u00fcgte einigen, aber ohne, dass unsere Lehrer es merkten, zog diese Frage eine Reihe an langen Diskussionen nach sich. Die Jungen begannen \u00fcber Frauenquoten und die Tatsache, dass f\u00fcr uns so vieles einfacher sei, zu sprechen. Die M\u00e4dchen beschwerten sich \u00fcber die Jungen und deren uninformierten Aussagen. Letztendlich teilte sich unsere Klasse innerhalb dieser Woche unterbewusst in zwei \u201eLager\u201c auf und jede Pause gab es die ewig gleichen Gespr\u00e4che. Das Wochenende erl\u00f6ste uns dann von dem Kreislauf des gegenseitigen Unverst\u00e4ndnisses, da wir \u00fcberraschend schnell alles wieder verga\u00dfen.<\/span><\/li>\n
    3. Wie sch\u00e4tzen Sch\u00fclerinnen mit unterschiedlichen Deutschkenntnissen ihre eigenen Schulleistungen ein? Gibt es einen Unterschied zu den Jungen? (Stolz, Scham, Keine Ahnung, Zufrieden, Unzufrieden, \u2026)<\/span><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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