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Reflektieren Sie die Konsequenzen der Aussonderung von Sch\u00fcler\/-innen mit F\u00f6rderbedarf?<\/span><\/strong><\/p>\n Eine Aussonderung von Sch\u00fcler\/-innen mit F\u00f6rderbedarf hat vor allem erst einmal emotionale Konsequenzen f\u00fcr eben diese Sch\u00fcler. Sie merken, dass sie anders sind als die anderen Sch\u00fcler\/-innnen. Und zwar nicht im positiven Sinne. Sie f\u00fchlen sich ausgegrenzt und entwickeln wom\u00f6glich auch eine Desinteresse f\u00fcrs Lernen, da Ihnen die Motivation fehlt. Sie sitzen in einem gesonderten Klassenraum und werden von den anderen abgegrenzt. Der Reiz, mit den anderen Sch\u00fcler\/-innen mitzuhalten wird genommen. Um dem entgegenzuwirken, muss der Unterricht f\u00fcr die Sch\u00fcler\/-innen mit F\u00f6rderbedarf interessant gestaltet werden. Auch muss auf die anderen Sch\u00fcler geachtet werden, sodass sie die Sch\u00fcler\/-innen mit F\u00f6rderbedarf nicht mobben. Schlie\u00dflich ist das sehr oft auch eine Konsequenz der Aussonderung.\u00a0<\/span><\/p>\n Welche Informationen sind in der Diagnose \u201eF\u00f6rderschwerpunkt Wahrnehmung&Entwicklung\u201c bzw. \u201eF\u00f6rderschwerpunkt Lernen\u201c enthalten? Welche Informationen ben\u00f6tigen Sie von einer Sch\u00fcler\/-in um Ihren Unterricht ggf. anzupassen?<\/strong><\/span><\/p>\n In der Diagnose \u00a0\u201eF\u00f6rderschwerpunkt Wahrnehmung&Entwicklung\u201c bzw. \u201eF\u00f6rderschwerpunkt Lernen\u201c sind vorerst viele Informationen enthalten. Beispielsweise fallen Informationen \u00fcber psychische Erkrankungen oder etwa emotional-soziale Entwicklung mit hinein. Es bewegt sich in einem breitgef\u00e4cherten Feld. K\u00f6rperlich-motorische Entwicklungen z\u00e4hlen unter Anderem auch dazu. Informationen \u00fcber solche Entwicklungen oder Erkrankungen sind notwendig, um den Unterricht anzupassen. Daf\u00fcr ist eine Kommunikation mit den Eltern obligatorisch, ggf. wird auch eine \u00e4rztliche Untersuchung in Betracht gezogen. \u00a0<\/span><\/p>\n Wie k\u00f6nnen Sie der Vielfalt der Sch\u00fcler\/-innen gerecht werden und welche Verb\u00fcndeten k\u00f6nnen sie dazu gewinnen?<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n Um der Vielfalt der Sch\u00fcler\/-innen gerecht zu werden muss auf die Heterogenit\u00e4t geachtet werden. Zwar haben alle Sch\u00fcler\/-innen mit F\u00f6rderbedarf gewisse Bed\u00fcrfnisse, denen nachgegangen werden muss, doch sind diese nicht immer gleich. Innerhalb dieser Aussonderung, als Zeichen der Heterogenit\u00e4t selbst, existiert eine weiter Heterogenit\u00e4t. Die Sch\u00fcler\/-innen haben diverse Einschr\u00e4nkungen, welche sie noch ein weiteres Mal einschr\u00e4nken. Hierbei ist es wichtig, die Eltern als „Verb\u00fcndete“ heranzuziehen und mit ihnen in dauerhafter Kommunikation zu stehen.\u00a0<\/span><\/p>\n Warum stellte die Entwicklung der Sonderschulen historisch betrachtet einen Fortschritt dar? (vgl. Feuser in M\u00fcller 2019)<\/span><\/strong><\/p>\n Der Fortschritt besteht darin, dass die Lehrkr\u00e4fte durch Sonderschulen \u00fcberhaupt auf sonderp\u00e4dagogische Aspekte eingehen k\u00f6nnen, ihre Sch\u00fcler „kennenlernen“ k\u00f6nnen. Sie sind nicht mehr nur leistungsbesessen, sondern auch interessiert an Unterrichtsprojekten und Anpassungen. Es ist historisch gesehen ein Fortschritt in Bezug auf die Inklusion auch in der Schule und nicht nur in der privaten, famili\u00e4ren oder gesundheitlichen Thematik.\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Reflektieren Sie die Konsequenzen der Aussonderung von Sch\u00fcler\/-innen mit F\u00f6rderbedarf? Eine Aussonderung von Sch\u00fcler\/-innen mit F\u00f6rderbedarf hat vor allem erst einmal emotionale Konsequenzen f\u00fcr eben diese Sch\u00fcler. Sie merken, dass sie anders sind als die anderen Sch\u00fcler\/-innnen. Und zwar nicht im positiven Sinne. Sie f\u00fchlen sich ausgegrenzt und entwickeln wom\u00f6glich auch eine Desinteresse f\u00fcrs Lernen, … <\/p>\n