{"id":13,"date":"2019-06-15T14:51:59","date_gmt":"2019-06-15T12:51:59","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jacelias\/?p=13"},"modified":"2019-06-15T14:51:59","modified_gmt":"2019-06-15T12:51:59","slug":"mehrsprachigkeit-als-ausgangspunkt-und-ziel-schulischer-bildung-in-gymnasium-und-oberschule","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jacelias\/2019\/06\/15\/mehrsprachigkeit-als-ausgangspunkt-und-ziel-schulischer-bildung-in-gymnasium-und-oberschule\/","title":{"rendered":"Mehrsprachigkeit als Ausgangspunkt und Ziel schulischer Bildung in Gymnasium und Oberschule"},"content":{"rendered":"

An Ihrer Schule gibt es eine \u2013 wie \u00fcblich sehr heterogen besetzte \u2013 Vorklasse, in welcher\u00a0sogenannte Seiteneinsteiger*innen Deutsch lernen und auf die Teilnahme am\u00a0Regelunterricht vorbereitet werden. F\u00fcr einige wird nun der \u00dcbergang diskutiert. Ein\u00a0Gro\u00dfteil der Lehrkr\u00e4fte pl\u00e4diert \u2013 mit Verweis auf die noch nicht vollst\u00e4ndig\u00a0ausreichenden (bildungssprachlichen) Deutschkenntnisse \u2013 sie an eine Realschule zu\u00a0\u00fcberweisen, obwohl die Sch\u00fcler*innen hinsichtlich ihrer Lernf\u00e4higkeit und ihrer\u00a0Vorbildung eigentlich die Voraussetzungen f\u00fcr das Gymnasium mitbringen und gerne an\u00a0der Schule bleiben w\u00fcrden. Nehmen Sie auf Basis der Vorlesung Stellung dazu.<\/span><\/strong><\/p>\n

Sch\u00fcler, die ein Gymnasium erfolgreich besuchen, weisen in der Regel eine h\u00f6here Intelligenz als Realsch\u00fcler auf. Das Tempo, in dem der Unterrichtsstoff unterrichtet wird, ist etwas schneller als vergleichsweise in Realschulen, da erwartet wird, dass die Sch\u00fcler in der Lage sind schneller und effizienter zu lernen. Nun frage ich mich, was diese Unterscheidung der Leistung mit Sprache und ethnischen Hintergr\u00fcnden zutun hat? Genau so, wie wir diese Unterscheidung in Deutschland beobachten, kann man diese auch in der T\u00fcrkei oder in China beobachten. Kinder werden immer und \u00fcber all auf unterschiedlichen Leistungsst\u00e4nden sein. Nat\u00fcrlich ist es nicht ganz au\u00dfen vor zu lassen, wenn ein Kind, welches die Vorraussetzungen f\u00fcr das Gymnasium mitbringt, keine ausreichenden Deutschkenntnisse mitbringt, jedoch ist davon auszugehen, dass wenn ein Kind hinsichtlich der Lernf\u00e4higkeit auf ein Gymnasium geh\u00f6rt, es auch in der Lage sein wird den n\u00f6tigen Flei\u00df aufzubringen um Deutsch zu lernen.\u00a0<\/span><\/p>\n

Welche Erfahrungen mit Mehrsprachigkeit \u2013 in der hier verstandenen breiten Sicht \u2013 in\u00a0Schule und Unterricht (selbst als Sch\u00fcler*in und(oder Praxiserfahrungen) haben Sie\u00a0bislang gemacht? Diskutieren Sie die Erfahrungen vor dem Hintergrund dieser Vorlesung<\/span><\/strong><\/p>\n

Wenn es um Mehrsprachigkeit geht, kann ich aus eigenen Erfahrungen sprechen, da ich trilingual aufgewachsen bin. Ich habe von der 5. bis zur 12. Klasse durchgehend und ohne Probleme ein Gymnasium besucht. Zwar gab es die ein oder andere Situation in der ich bei m\u00fcndlichen Beitr\u00e4gen hinsichtlich der Deutschen Sprache von Lehrerinnen und Lehrer korrigiert wurde, jedoch wurde mir nie vermittelt, dass es sich f\u00fcr mich unangenehm oder gar schlecht anf\u00fchlen muss. Letztendlich war Deutsch sogar immer einer meiner besten F\u00e4cher, und das trotz (oder vielleicht gerade wegen?) meines Migrationshintergrundes. Und obwohl ich ausschlie\u00dflich gute Erfahrungen gemacht habe, wurde ich auf Zeugin von eher negativen Vorf\u00e4llen. In meiner Klasse gab es einen Sch\u00fcler (M.), der aus Polen kam aber hier in Deutschland gro\u00df geworden ist. Seine Deutschkenntnisse unterschieden sich nur minimal von denen der anderen Mitsch\u00fcler. Dennoch kam es zu folgendem Vorfall im Franz\u00f6sischunterricht, es m\u00fcsste in der 8. oder 9. Klasse gewesen sein:\u00a0<\/span><\/p>\n

Die Franz\u00f6sischlehrerin, die bei uns Sch\u00fclern hinsichtlich ihrer fiesen Kommentare und Art nicht so beliebt war, stellte eine Frage w\u00e4hrend ihres Frontalunterrichts. M. meldete sich aus freier Entscheidung und lieferte zwar dir richtige Antwort, jedoch mit Aussprachefehlern bezogen auf sein Franz\u00f6sisch. Anstatt ihm zu vermitteln, dass es die richtige Antwort war, er aber an seiner Aussprache arbeiten sollte, schrie die Lehrerin laut auf und sagte wortw\u00f6rtlich: „M., wie w\u00e4re es denn wenn du erst einmal ver\u00fcnftig Deutsch lernst bevor du dich an Franz\u00f6sisch herantraust?!“ <\/span><\/p>\n

Was m\u00f6chten Sie nach dem Besuch dieser Vorlesung bei Ihrer zuk\u00fcnftigen\u00a0Unterrichtsgestaltung beachten? Welches Wissen und welche F\u00e4higkeiten fehlen Ihnen\u00a0daf\u00fcr noch?<\/span><\/strong><\/p>\n

Bei meiner zuk\u00fcnftigen Unterrichtsgestaltung m\u00f6chte ich versuchen zu beachten, dass nicht alle Sch\u00fcler homogen sind, dass sie verschiedenartig lernen, dass sie unterschiedliche St\u00e4rken und Schw\u00e4chen haben und dass sie unterschiedliche Sprach- bzw. Deutschkenntnisse haben. \u00a0Meine Herausforderung wird sein, dies zu verinnerlichen und mich in die Sch\u00fcler hineinversetzen zu k\u00f6nnen. Dazu fehlt mir denke ich aber noch Wissen und die n\u00f6tige Technik f\u00fcr die Vorgehensweise. Wie gestalte ich meinen Unterricht denn so, dass jeder mir folgen werden kann? \u00a0F\u00fcr mich wird es Priorit\u00e4t sein, dass ich jeden einzelnen Sch\u00fcler mitziehen werden kann, und dass sich niemand verloren f\u00fchlt. Jedoch muss ich dabei auch an die Sch\u00fcler denken, die keine gro\u00dfen Probleme haben werden, und darauf achten, dass sie sich nicht langweilen bzw. sich unterfordert f\u00fchlen. Ich hoffe mir wird im Laufe meines Studiums noch beigebracht wie ich am besten die Kontrolle \u00fcber Heterogenit\u00e4t finde.\u00a0<\/span><\/p>\n

Wie muss Schule unserer mehrsprachigen Gesellschaft gestaltet sein. Welche\u00a0Rahmenbedingungen m\u00fcssen gegeben sein, damit Sie die Mehrsprachigkeit ihrer\u00a0Sch\u00fcler*innen einbeziehen und einen registersensiblen Fachunterricht gestalten k\u00f6nnen?<\/span><\/strong><\/p>\n

Hier muss ich zugeben, dass ich die Beantwortung dieser Frage ziemlich schwer finde. Eine wichtige Rahmbedingung f\u00fcr mich w\u00e4re auf jeden Fall Akzeptanz gegen\u00fcber Mehrsprachigkeit. Denn viele Schule sehen diese ja eher als Nachteil an bzw. entstehen dann Situationen wie bei Frage 2 von mir beschrieben. \u00dcber die Akzeptanz hinaus, sollte Mehrsprachigkeit auch toleriert werden von den Schulen, und zwar als etwas Gutes. Etwas, was nicht direkt als schlecht angesehen werden darf. Die Schulen sollten Mehrsprachigkeit akzeptieren, tolerieren und letztendlich auch f\u00f6rdern. <\/span><\/p>\n

\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

An Ihrer Schule gibt es eine \u2013 wie \u00fcblich sehr heterogen besetzte \u2013 Vorklasse, in welcher\u00a0sogenannte Seiteneinsteiger*innen Deutsch lernen und auf die Teilnahme am\u00a0Regelunterricht vorbereitet werden. F\u00fcr einige wird nun der \u00dcbergang diskutiert. Ein\u00a0Gro\u00dfteil der Lehrkr\u00e4fte pl\u00e4diert \u2013 mit Verweis auf die noch nicht vollst\u00e4ndig\u00a0ausreichenden (bildungssprachlichen) Deutschkenntnisse \u2013 sie an eine Realschule zu\u00a0\u00fcberweisen, obwohl die … <\/p>\n

\u201eMehrsprachigkeit als Ausgangspunkt und Ziel schulischer Bildung in Gymnasium und Oberschule\u201c <\/span>weiterlesen<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":10716,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_total_topic_count_hidden":0,"_bbp_total_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[207],"tags":[23850],"class_list":["post-13","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein","tag-rv10","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jacelias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jacelias\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jacelias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jacelias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10716"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jacelias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jacelias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":14,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jacelias\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13\/revisions\/14"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jacelias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jacelias\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/jacelias\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}