{"id":17,"date":"2020-07-06T11:59:41","date_gmt":"2020-07-06T09:59:41","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/heterogenitaet2020\/?p=17"},"modified":"2020-07-06T11:59:41","modified_gmt":"2020-07-06T09:59:41","slug":"prof-dr-andrea-daase-rv11-mehrsprachigkeit-in-der-gymnasialen-oberstufe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/heterogenitaet2020\/2020\/07\/06\/prof-dr-andrea-daase-rv11-mehrsprachigkeit-in-der-gymnasialen-oberstufe\/","title":{"rendered":"Prof. Dr. Andrea Daase: RV11 – Mehrsprachigkeit in der Gymnasialen Oberstufe"},"content":{"rendered":"

1. An Ihrem Gymnasium gibt es eine \u2013 wie \u00fcblich sehr heterogen besetzte \u2013 Vorklasse, in welcher sogenannte Seiteneinsteiger*innen Deutsch lernen und auf die Teilnahme am Regelunterricht vorbereitet werden. F\u00fcr einige wird nun der \u00dcbergang diskutiert. Ein Gro\u00dfteil der Lehrkr\u00e4fte pl\u00e4diert \u2013 mit Verweis auf die noch nicht vollst\u00e4ndig ausreichenden (bildungssprachlichen) Deutschkenntnisse \u2013 sie an eine Oberschule zu \u00fcberweisen, obwohl die Sch\u00fcler*innen hinsichtlich ihrer Lernf\u00e4higkeit und ihrer Vorbildung eigentlich die Voraussetzungen f\u00fcr das Gymnasium mitbringen und gerne an der Schule bleiben w\u00fcrden. Nehmen Sie auf Basis der Vorlesung Stellung dazu.<\/strong><\/p>\n

Ich denke, dass den SuS in jedem Fall die M\u00f6glichkeit gegeben werden sollte, am Gymnasium zu bleiben. Wichtig w\u00e4re, herausfinden, welche SuS welche Sprachen sprechen und wenn m\u00f6glich gleiche oder \u00e4hnliche Sprachen zusammen gruppieren, um eine gute Kommunikation der SuS untereinander zu erm\u00f6glichen. Die Lehrkr\u00e4fte sollten f\u00fcr die Vorteile von Mehrsprachigkeit sensibilisiert werden, auch im Hinblick auf einen sprachsensiblen Fachunterricht.<\/p>\n

2. Welche Erfahrungen mit Mehrsprachigkeit \u2013 in der hier verstandenen breiten Sicht \u2013 in Schule und Unterricht (selbst als Sch\u00fcler*in und\/oder Praxiserfahrungen) haben Sie bislang gemacht? Diskutieren Sie die Erfahrungen vor dem Hintergrund dieser Vorlesung<\/strong><\/p>\n

Da ich in meiner eigenen Schulzeit in einer sehr homogenen Klassenzusammensetzung war, kann ich mich nicht erinnern, dass es Mitsch\u00fcler*innen gab, welche Deutsch nicht als Erstsprache hatten oder auch nur regelm\u00e4\u00dfig (in der Schule) in einer anderen Sprache kommuniziert haben. Es gab Unterschiede zwischen der verwendeten Sprache im Unterricht zu der auf dem Pausenhof -dort war die Sprache etwas lockerer und einfacher. Ich erinnere mich zudem an eine Lehrerin, welche nicht perfekt deutsch sprach. Dies ist in unserer Klasse auf v\u00f6lliges Unverst\u00e4ndnis gesto\u00dfen und wir haben sie nicht ganz ernst genommen, da sie ja \u201enicht mal\u201c richtig deutsch konnte. Insofern w\u00fcrde ich schon sagen, dass meine Schule zu denen z\u00e4hlte, bei denen deutsch auf einem bestimmten Niveau in jedem Bereich verlangt wurde und andere Sprachen au\u00dferhalb des Sprachunterrichts unerw\u00fcnscht waren. Der einzige gro\u00dfe Ber\u00fchrungspunkt mit anderen Sprachen au\u00dferhalb des Sprachunterrichts war der Chor. Dort haben wir neben englischsprachigen Liedern uns auch gezielt auf eine Chorreise nach Frankreich vorbereitet, indem wir einige franz\u00f6sische Volkslieder gelernt haben -das wurde dann von den Franzosen beim Konzert auch sehr gut angenommen, viele haben sogar mitgesungen. Ich h\u00e4tte es sch\u00f6n gefunden, wenn Mehrsprachigkeit in meiner Schule mehr thematisiert worden w\u00e4re, da sie mir als Sch\u00fclerin noch einmal v\u00f6llig andere Perspektiven er\u00f6ffnet h\u00e4tte.<\/p>\n

Praxiserfahrungen au\u00dferhalb meiner eigenen Schulzeit konnte ich noch keine sammeln.<\/p>\n

3. Was m\u00f6chten Sie nach dem Besuch dieser Vorlesung bei Ihrer zuk\u00fcnftigen Unterrichtsgestaltung beachten? Welches Wissen und welche F\u00e4higkeiten fehlen Ihnen daf\u00fcr noch?<\/strong><\/p>\n

Es interessiert mich jetzt mehr als vorher zu erfahren, welche anderen Sprachen meine zuk\u00fcnftigen SuS sprechen k\u00f6nnen und ich m\u00f6chte diese auch wenn m\u00f6glich in den Unterricht einbinden oder sie zumindest nicht ausschlie\u00dfen. Ich f\u00fchle mich immer noch etwas unsicher, in welchem Rahmen man gerade Unterhaltungen unter den SuS in anderen Sprachen im Unterricht zulassen sollte -sicherlich kann es hilfreich sein, wenn sie so Sachverhalte besser diskutieren k\u00f6nnen, jedoch kann ich als Lehrkraft dann auch nicht einschreiten, falls etwas falsch erkl\u00e4rt wird oder etwas v\u00f6llig anderes besprochen wird. Auch habe ich etwas Angst, dass eine zugelassene Mehrsprachigkeit genutzt wird, um sich unbemerkt von der Lehrkraft \u00fcber private Dinge zu unterhalten und es somit ausgenutzt wird. Ein konkretes Beispiel, wie Mehrsprachigkeit im Unterricht gut funktionieren kann, w\u00e4re da sicher hilfreich, damit man sich an etwas orientieren kann.<\/p>\n

4. Wie muss Schule unserer mehrsprachigen Gesellschaft gestaltet sein? Welche Rahmenbedingungen m\u00fcssen gegeben sein, damit Sie die Mehrsprachigkeit ihrer Sch\u00fcler*innen einbeziehen und einen registersensiblen Fachunterricht gestalten k\u00f6nnen?<\/strong><\/p>\n

Besonders die Lehrkr\u00e4fte, aber auch die Eltern und SuS, m\u00fcssen aufgeschlossen gegen\u00fcber Mehrsprachigkeit sein. Dies k\u00f6nnte erreicht werden, indem Lehrkr\u00e4fte Fortbildungen in diesem Bereich machen, Aufkl\u00e4rungsarbeit bei den Eltern gemacht wird und das Thema fr\u00fch im Unterricht mit den SuS thematisiert und integriert wird. Es muss eine Selbstverst\u00e4ndlichkeit entstehen, dass Menschen oft mehr als eine Sprache sprechen und diese auch f\u00f6rderlich in ihr Lernverhalten mit einbringen k\u00f6nnen. Zudem w\u00fcrde es sicher auch helfen, wenn mehrsprachige Lehrkr\u00e4fte sich als solche zu erkennen geben und den SuS mit gleicher Unterst\u00fctzung bei Verst\u00e4ndnisfragen auch au\u00dferhalb des Unterrichts anbieten w\u00fcrden.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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