{"id":17,"date":"2024-05-31T13:31:44","date_gmt":"2024-05-31T11:31:44","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/heldogan\/?p=17"},"modified":"2024-06-10T13:22:12","modified_gmt":"2024-06-10T11:22:12","slug":"chemie-kein-fach-fuer-alle-gesellschaftskritische-ansaetze-aus-der-chemiededidaktik","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/heldogan\/2024\/05\/31\/chemie-kein-fach-fuer-alle-gesellschaftskritische-ansaetze-aus-der-chemiededidaktik\/","title":{"rendered":"Chemie &#8211; Kein Fach f\u00fcr alle? Gesellschaftskritische Ans\u00e4tze aus der Chemiededidaktik"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li><span style=\"text-decoration: underline\"><strong>Formulieren Sie basierend auf den Vorlesungsinhalten drei Thesen, die f\u00fcr Sie (!) einen modernen naturwissenschaftlichen Unterricht f\u00fcr alle ausmachen. Orientieren Sie sich gerne an den Grundannahmen von STL (Scientific and Technological Literacy for All), setzen Sie jedoch eigene Schwerpunkte.<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Die erste These<\/strong> lautet: \u201eDie Alltagstauglichkeit der Relevanz des naturwissenschaftlichen Unterrichts auf unser jetziges sowie zuk\u00fcnftiges Leben\u201d im Schwerpunkt, unser Wissen vom Chemieunterricht in unseren Alltag zu integrieren. F\u00fcr die Zukunft hilft uns das Wissen von Chemie bezogen auf den Klimawandel, um effizient darauf achten zu k\u00f6nnen (vgl. Belova, N. 2024). Die Relevanz der Chemie f\u00fcr den Alltag ist evident, beispielsweise im Hinblick auf die F\u00e4higkeit, lebensbedrohliche Situationen zu bew\u00e4ltigen und das richtige L\u00f6schen eines Feuers. Diese Punkte motivieren Sch\u00fcler:innen, den Stoff anzunehmen und anzuwenden.<\/p>\n<p><strong>Die zweite These<\/strong> lautet: \u201eGruppenbezogene Aktivit\u00e4ten einzuf\u00fchren, welche die Unterrichtsgestaltung interessanter machen\u201d. Ein Beispiel hierf\u00fcr w\u00e4re das Durchf\u00fchren von Experimenten, wodurch die Sch\u00fclerin bzw. der Sch\u00fcler motiviert wird, sich im Unterricht zu beteiligen.<\/p>\n<p><strong>Die dritte These<\/strong> besagt, dass das kritische Denken sowie die Probleml\u00f6sungskompetenzen gef\u00f6rdert werden m\u00fcssen. Dies ist insbesondere im modernen naturwissenschaftlichen Fach von Bedeutung. Dazu geh\u00f6rt das Hinterfragen von Analysen und Thesen sowie die eigene Recherche. Die F\u00f6rderung wissenschaftlicher Methoden sowie die F\u00e4higkeit, diese zu hinterfragen, sind wesentliche Elemente, um Sch\u00fcler:innen zu ermutigen, sich mit wissenschaftlichen Inhalten auseinanderzusetzen (vgl. Belova, N. 2024)<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"text-decoration: underline\"><strong>Reflektieren Sie auf Basis der Vorlesungsinhalte und des Grundlagentextes, inwieweit chemisches Wissen im Speziellen und \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0naturwissenschaftliches Wissen im Allgemeinen aus Ihrer Sicht als Teil des Allgemeinwissens (im Sinne einer \u201eScientific Literacy for All\u201c) angesehen werden kann. Beziehen Sie hier auch ihre eigenen Erfahrungen aus dem schulischen Chemieunterricht\/Ihrem Alltag ein.<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>Die Kenntnis chemischer und naturwissenschaftlicher Sachverhalte stellt einen wesentlichen Bestandteil des Allgemeinwissens dar und erm\u00f6glicht eine fundierte Teilhabe an gesellschaftlichen Diskussionen und Entscheidungen. Sie bef\u00e4higen dazu, allt\u00e4gliche Problematiken zu verstehen, von der sicheren Handhabung von Haushaltschemikalien bis hin zu Umweltfragen wie dem Klimawandel. Die Vermittlung wichtiger Kompetenzen im wissenschaftlichen Denken erfolgt durch Experimente und praktische Beispiele. Naturwissenschaftliches Wissen f\u00f6rdert die Entwicklung kritischer Denkf\u00e4higkeiten und Probleml\u00f6sungskompetenzen, die in einer technologisch fortschreitenden Welt von entscheidender Bedeutung sind. Daher sollte die F\u00f6rderung von Scientific Literacy ein zentrales Ziel des Bildungssystems darstellen (vgl. ScienceForAll).<\/p>\n<ul style=\"list-style-type: square\">\n<li><span style=\"text-decoration: underline\"><strong>Chemie gilt als eines der unbeliebtesten Schulf\u00e4cher. Benennen Sie Stichpunktartig Ma\u00dfnahmen, die Ihrer Meinung nach die Lernmotivation von Kindern und Jugendlichen aller Schulformen (!) f\u00fcr das Fach Chemie steigern k\u00f6nnten.<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"list-style-type: circle\">\n<li>Die individuelle F\u00f6rderung, welche durch die Ber\u00fccksichtigung verschiedener Lernstile und Niveaus erfolgt<\/li>\n<li>Die F\u00f6rderung von selbstst\u00e4ndigem Lernen und forschendem Lernen durch Projektarbeit und Gruppenarbeit<\/li>\n<li>Die M\u00f6glichkeit, praktische Experimente und hands-on Aktivit\u00e4ten im Unterricht zu integrieren<\/li>\n<li>Chemische Konzepte \u00a0anhand von Alltagsph\u00e4nomenen und realen Problemen erl\u00e4utern<\/li>\n<li>Ein positives Lernklima, das die Sch\u00fcler unterst\u00fctzt und motiviert<\/li>\n<li>Gastvortr\u00e4ge und Exkursionen anbieten um die M\u00f6glichkeit, Experten in Labors, Universit\u00e4ten oder Unternehmen zu treffen (vgl. Prof. Dr. Hans Joachim Bader, 2003)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Quellenverzeichnis\u00a0<\/strong><\/p>\n<div>\n<div>\n<div id=\"50098d7b-36d5-4319-879f-63b080f9e6fa\" class=\"sc-qOvHb cOJvTR card \">\n<div class=\"sc-paWVw kfybHv card-content\">\n<div class=\"sc-pIJmg ePRRMw\">\n<div>Belova, N. (2024, 28.Mai). Chemie (k)ein Fach f\u00fcr alle? (Vorlesungsfolien)<\/div>\n<div>\n<p>Prof. Dr. Hans Joachim Bader \u2013 Forschung aktuell \u2013 Chemieunterricht interessant gestalten: F\u00fcr das Leben lernen \u2013 Erschreckender Befund: Desinteresse w\u00e4chst \u2013 02\/2003 \u2013 Seite 49f. \u2013 <a href=\"https:\/\/www.forschung-frankfurt.uni-frankfurt.de\/36050266\/Chemieunterricht.pdf\">https:\/\/www.forschung-frankfurt.uni-frankfurt.de\/36050266\/Chemieunterricht.pdf<\/a><\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-pRFHb kQqZKW\">ScienceForAll. (o.\u00a0J.). <i>Science for all<\/i>. Scienceforall.com. Abgerufen 31. Mai 2024, von https:\/\/scienceforall.world<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div>\n<div id=\"b8c44181-8569-4745-8622-7faa9b29f319\" class=\"sc-qOvHb cOJvTR card \">\n<div class=\"sc-paWVw kfybHv card-content\">\n<div class=\"sc-pIJmg ePRRMw\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Formulieren Sie basierend auf den Vorlesungsinhalten drei Thesen, die f\u00fcr Sie (!) einen modernen naturwissenschaftlichen Unterricht f\u00fcr alle ausmachen. Orientieren Sie sich gerne an den Grundannahmen von STL (Scientific and Technological Literacy for All), setzen Sie jedoch eigene Schwerpunkte. 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