{"id":44,"date":"2024-06-28T10:57:14","date_gmt":"2024-06-28T08:57:14","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/greta3\/?p=44"},"modified":"2024-06-28T10:59:43","modified_gmt":"2024-06-28T08:59:43","slug":"rv13","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/greta3\/2024\/06\/28\/rv13\/","title":{"rendered":"RV13"},"content":{"rendered":"
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  1. Erla\u0308utern Sie bitte die unterschiedlichen Strategien zum Umgang mit Heterogenita\u0308t (Differenzierung, Individualisierung, Personalisierung, Unterstu\u0308tzung sowie kooperatives Lernen) mittels digitaler Medien anhand von konkreten digitalen Beispielen wie z.B. Apps, Programme oder andere digitale Lern- oder U\u0308bungsangebote in einem ihrer Fa\u0308cher. Welche Potentiale erkennen Sie in der Nutzung kommunikativer KI (Bsp. Khanmigo in der Vorlesung, ChatGPT, KI-Tools von fobizzhttps:\/\/tools.fobizz.com\/gallery?query=&model%5B%5D=Collection; siehe auch den beigefu\u0308gten Text von Holmes 2023)? Was kann die Software ggf. nicht leisten?<\/span><\/span><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Zu 1. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

    Bei der Differenzierung wir jeder Lernende mit einem klaren Thema konfrontiert. Lehrer*innen k\u00f6nnen so die Sch\u00fcler*innen im Differenzierungsprozess z.B. in Bezug auf ihre Aufnahmef\u00e4higkeit und Konzentrationsf\u00e4higkeit in Gruppen einteilen. Durch die Einteilung in Schw\u00e4chen und St\u00e4rken lassen sich die Sch\u00fcler*innen besser f\u00f6rdern. Eine Software, die sich f\u00fcr den Differenzierungsprozess eignet, ist Kahoot. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

    Bei den individualisierten Lernprozessen eignen sich Programme, die sich dem individuellen Lern- und Kenntnisstand des Lernenden anpassen. Babbel und Duolingo sind Apps, die sich z.B. an diesem Prinzip bedienen. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

    ChatGPT ist ein KI basiertes Chat-System, wo Sch\u00fcler*innen spezifische Fragen stellen k\u00f6nnen. Es entsteht ein personalisiertes, unterst\u00fctzendes Lernerlebnis.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

    Zoom eignet sich als Programm f\u00fcr kooperatives Lernen. Sch\u00fcler*innen k\u00f6nnen sich jederzeit f\u00fcr eine Videokonferenz verabreden. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

    Auch in Zukunft wird eine Bildungssoftware keine lehrenden Personen ersetzen k\u00f6nnen. (vgl. Holmes 2023: S. 631)<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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    1. In dem beigefu\u0308gten Text von Versta\u0308ndig et al zum Zero-Level-Divide wird neben selbstproduzierter \u201eFilterblasen\u201c der fu\u0308r die Nutzenden nicht transparente Einflu\u00df von Algorithmen auf die Verfasstheit des individuellen Medienangebotes diskutiert. Bezogen auf den Einsatz kommunikativer KI wie z.B. ChatGPT insbesondere im Kontext von individualisierten Lernprozessen diskutieren Sie bitte die folgenden Fragen: Welche negativen Effekte in Bezug auf Bildungszugang ko\u0308nnten sowohl Filterblasen als auch der Zero-Level- Divide haben? Wie kann Schule dem entgegenwirken?<\/span><\/span><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      Zu 2.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

      Der Zero-level-divide beschreibt die Ungleichheiten im Netz, welche h\u00e4ufig nicht einsehbar sind, weil sie im jeweiligen code der Programme verborgen liegen(vgl. <\/span>D., Klein, A. & Iske, S. 2016: S.53). Jede Lernende Person macht eine andere Erfahrung im Netz. Filterblasen k\u00f6nnen zu Populismus und Diskriminierung f\u00fchren. Sch\u00fcler*innen fr\u00fchzeitig \u00fcber die Gegebenheiten im Internet aufzukl\u00e4ren, k\u00f6nnte mehr Aufmerksamkeit auf diese Thematik lenken. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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      1. In dem angefu\u0308gten Text von Wolf & Kulgemeyer werden verschiedene Szenarien des Einsatzes von Erkla\u0308rvideos im Unterricht dargestellt. Bitte bescha\u0308ftigen Sie sich in dieser Aufgabe mit dem Szenario 2.3 \u201eLernen durch Erkla\u0308ren mit Videos\u201c im Text.<\/span><\/span><\/span>\n
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        1. Welche didaktischen Potentiale sehen sie fu\u0308r den Umgang mit heterogenen Klassen?<\/span><\/span><\/span><\/li>\n
        2. Bitte suchen sie auf YouTube, TikTok oder Instagram dazu zwei oder mehrere Video-<\/span><\/span><\/span>Beispiele zu einem konkreten Unterrichtsthema aus einem ihrer Fa\u0308cher (Mathe, Geschichte, Musik) mit mo\u0308glichst diversen Autor:innen bzw. Protagonist:innen heraus. Bitte kommentieren Sie, welche Impulse deren Vielfa\u0308ltigkeit fu\u0308r einen Unterricht in heterogenen Klassen bieten. Dazu ko\u0308nnen Sie sich auch auf den angefu\u0308gten Text von Honkomp-Wilkens & Wolf beziehen.<\/span><\/span><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n

          Zu 3.1. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

          Erkl\u00e4rvideos helfen Sch\u00fcler*innen Themen besser zu verstehen, weil jede Lehrende Person Themen anders erkl\u00e4rt, oder sogar eine andere Sprache spricht. Verschiedene Erz\u00e4hlperspektiven unterst\u00fctzen heterogene Klassen in ihrer Bildung. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

          Zu 3.2.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

          https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=g61Lzkr9lLM<\/a><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

          Ich denke dieses Video eignet sich gut als Erg\u00e4nzung zum Unterricht. Die musikalische Untermalung und die moderne Erz\u00e4hlperspektive l\u00e4sst dieses Thema interessanter wirken, als z.B. im frontalen Unterricht.<\/span><\/p>\n

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          Literaturverzeichnis:<\/span><\/span><\/p>\n