{"id":11,"date":"2024-04-24T13:46:40","date_gmt":"2024-04-24T11:46:40","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/greta3\/?p=11"},"modified":"2024-04-24T13:57:56","modified_gmt":"2024-04-24T11:57:56","slug":"darf-ich-als-lehrerin-meine-meinung-sagen-politische-und-weltanschauliche-positionierung-in-der-migrationsgesellschaft","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/greta3\/2024\/04\/24\/darf-ich-als-lehrerin-meine-meinung-sagen-politische-und-weltanschauliche-positionierung-in-der-migrationsgesellschaft\/","title":{"rendered":"RV04"},"content":{"rendered":"<ol>\n<li><span style=\"color: #000000;font-family: arial, helvetica, sans-serif;font-size: 12pt\">Gessner et al. (2016) weisen auf die Gefahr hin, den Beutelsbacher Konsens fa\u0308lschlicherweise als \u201aNeutralita\u0308tsgebot\u2018 zu verstehen (Stichwort \u201eNeutralita\u0308t und politische Lethargie als Gefahr fu\u0308r politisches Leben\u201c auf Folie 13). Erla\u0308utern Sie, weshalb es sich hierbei um eine Fehlinterpretation handelt.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;font-family: arial, helvetica, sans-serif;font-size: 12pt\">Zu 1. Den Beutelsbacher Konsens so zu interpretieren, dass es sich um ein \u201eNeutralit\u00e4tsgebot\u201c handelt, ist eine Fehlinterpretation. Den Lehrer*innen ist es erlaubt die, eigene Meinung zu \u00e4u\u00dfern, jedoch soll diese, als eine von vielen m\u00f6glichen Meinungen in den Raum gestellt werden. Das Demokratieverst\u00e4ndnis wird somit direkt im Unterricht vermittelt (Wehling 1977, S. 179f.).<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><span style=\"color: #000000;font-family: arial, helvetica, sans-serif;font-size: 12pt\">Arbeiten Sie die Bedeutung des Beutelsbacher Konsens fu\u0308r ein Thema heraus, das in einem von Ihnen studierten Unterrichtsfach verortet ist. Was gibt es bei der Durchfu\u0308hrung einer Unterrichtseinheit zu diesem Thema unter Beru\u0308cksichtigung des Beutelsbacher Konsens zu beachten?<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;font-family: arial, helvetica, sans-serif;font-size: 12pt\">Zu 2. Das Fach Geschichte eignet sich gut, um den Beutelsbacher Konsens anzuwenden, denn die Geschichtswissenschaft setzt sich unter anderem mit politischen Entwicklungen der Gesellschaft auseinander. Auch in vergangenen Zeiten wurden bestimmte Meinungen hervorgehoben, oder mit Absicht unter Zensur gesetzt. In einer Unterrichtseinheit \u00fcber das NS-Regime, k\u00f6nnte man dar\u00fcber sprechen, inwieweit Informationen \u00fcber den Holocaust von der \u00d6ffentlichkeit ausgeblendet wurden, oder die Bev\u00f6lkerung m\u00f6glicherweise sogar wusste, was f\u00fcr Verbrechen begangen wurden. Ebenso k\u00f6nnte man dar\u00fcber sprechen, wie Propaganda funktioniert und Vergleiche zu Fake-News ziehen. Durch diese Unterrichtseinheit k\u00f6nnen Sch\u00fcler lernen, wie wichtig es ist, die Fakten zu checken, bevor man einer Information Glauben schenkt. Dies ist ebenfalls ein Mittel, um die Demokratiekompetenz der Sch\u00fcler zu st\u00e4rken (Lanius 2021, S. 203-205).<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><span style=\"color: #000000;font-family: arial, helvetica, sans-serif;font-size: 12pt\">Lesen Sie sich den taz-Artikel \u201eUnterricht im Schu\u0308tzengraben\u201c durch. Erla\u0308utern Sie, warum es fu\u0308r den Unterricht wichtig ist, sich kritisch mit den verschiedenen Parteiprogrammen auseinanderzusetzen.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;font-family: arial, helvetica, sans-serif;font-size: 12pt\">Zu 3. Es ist wichtig, dass sich im Unterricht mit allen Parteiprogrammen kritisch auseinandergesetzt wird. W\u00fcrde die Schule die Sch\u00fcler \u201eneutral\u201c unterrichten, dann w\u00fcrde das nicht einer Demokratie entsprechen. Es ist die Aufgabe der Schule, Meinungen zuzulassen und \u00fcber diese zu sprechen. Es ist jedoch anzumerken, dass menschenfeindliche Meinungen, die z.B. rassistisch sind, bewertet werden, denn diese stellen sich gegen die Grundgesetze und die Werte einer Demokratie.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;font-family: arial, helvetica, sans-serif;font-size: 12pt\">Quellenverzeichnis:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000;font-family: arial, helvetica, sans-serif;font-size: 12pt\">Quellenverzeichnis: Lanius, David (2021): Wie sollten Lehrende mit Fake News und Verschw\u00f6rungstheorien im Unterricht umgehen? In: Johannes Drerup, Miguel Zulaica y Mugica und Douglas Yacek (Hg.): D\u00fcrfen Lehrer ihre Meinung sagen? Demokratische Bildung und die Kontroverse \u00fcber Kontroversit\u00e4tsgebote. Stuttgart: Kohlhammer, S. 188-208.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;font-family: arial, helvetica, sans-serif;font-size: 12pt\">Hamburg. Wehling, Hans-Georg (1977): Konsens \u00e0 la Beutelsbach? Nachlese zu einem Expertengespr\u00e4ch. In: Siegfried Schiele und Herbert Schneider (Hg.): Das Konsensproblem in der politischen Bildung. Stuttgart, S. 179 f.. <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Gessner et al. (2016) weisen auf die Gefahr hin, den Beutelsbacher Konsens fa\u0308lschlicherweise als \u201aNeutralita\u0308tsgebot\u2018 zu verstehen (Stichwort \u201eNeutralita\u0308t und politische Lethargie als Gefahr fu\u0308r politisches Leben\u201c auf Folie 13). Erla\u0308utern Sie, weshalb es sich hierbei um eine Fehlinterpretation handelt. &nbsp; Zu 1. 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