1. Die doppelte Heterogenit\u00e4t ist insofern wichtig, dass man sie bei begriffsabh\u00e4ngigen Aufgabenstellungen und Diskussionen dringend in Betracht ziehen muss, um nicht einem Missverst\u00e4ndnis zum Opfer zu fallen. Hier ein Beispiel f\u00fcr den Geschichtsunterricht: Die Lehrkraft stellt die Frage, ob die Menschen in der DDR wirklich ,,frei“ waren. Dies k\u00f6nnte problematisch werden, da es erstens diverse fachliche Auslegungen des Freiheitsbegriffs selbst gibt, sowie noch weitaus mehr pers\u00f6nliche Vorstellungen der Sch\u00fclerInnen, was Freiheit bedeutet. Um hier nicht aneinander vorbei zu reden, w\u00fcrde es sich anbieten, zuerst mit den SuS eine Kl\u00e4rung des Freiheitsbegriffs anzusetzen.<\/p>\n
2.<\/p>\n
a) Man k\u00f6nnte einen Begriff wie ,,Freiheit“, ,,Gerechtigkeit“, oder ,,Staat“ an die Tafel heften und darauffolgend die Sch\u00fcler darum bitten, einen Begriff, den sie damit assoziieren auf ein St\u00fcck Papier zu schreiben und dann an der tafel zu befestigen. So kann man ein ungef\u00e4hres Meinungsbild der Klasse einholen.<\/p>\n
b) Sollte ein SuS einen problematischen\/ politisch inkorrekten Begriff \u00e4u\u00dfern, w\u00fcrde ich den Unterrichtsverlauf kurz pausieren, um mit den Sch\u00fclern den Begriff zu besprechen, sowie zu kl\u00e4ren warum er nicht genutzt werden sollte. Hierbei m\u00f6chte ich den SuS nicht blossstellen, da er vermutlich nicht mit Absicht diesen Begriff verwendet hat.<\/p>\n
c)Um den Einstieg in ein historisches Thema zu beginnen, k\u00f6nnte man mit den zentralen Begriffen der Epoche anfangen und versuchen, deren damaligen Bedeutungen mit den Vorstellungen der SuS zu vergleichen. (Beispiel: Der Begriff ,,christlich“ im Vergleich damals zu heute)<\/p>\n
3. Welche Mittel nutzt die Lehrkraft um den SuS neue Begriffe n\u00e4herzubringen? Nimmt er\/sie dabei R\u00fccksicht auf die bestehenden Vorstellungen der Sch\u00fclerInnen?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
1. Die doppelte Heterogenit\u00e4t ist insofern wichtig, dass man sie bei begriffsabh\u00e4ngigen Aufgabenstellungen und Diskussionen dringend in Betracht ziehen muss, um nicht einem Missverst\u00e4ndnis zum Opfer zu fallen. Hier ein Beispiel f\u00fcr den Geschichtsunterricht: Die Lehrkraft stellt die Frage, ob die Menschen in der DDR wirklich ,,frei“ waren. Dies k\u00f6nnte problematisch werden, da es erstens … <\/p>\n