{"id":13,"date":"2017-04-20T16:25:05","date_gmt":"2017-04-20T14:25:05","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/fisching\/?p=13"},"modified":"2017-04-20T16:25:39","modified_gmt":"2017-04-20T14:25:39","slug":"englisch-kann-jeder-oder","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/fisching\/2017\/04\/20\/englisch-kann-jeder-oder\/","title":{"rendered":"Englisch kann jede\/r oder ?"},"content":{"rendered":"<p><strong>\u00a01. Fokussierung des Vorlesungsthemas<\/strong><\/p>\n<p>Frau Prof. Dr. Sabine Doff hat ihre Vorlesung vom 18.04.2017 inhaltlich auf drei Kategorien von Heterogenit\u00e4t im Englischunterricht beschr\u00e4nkt.<br \/>\nThema waren die Leistungsheterogenit\u00e4t, die sprachliche sowie die kulturelle Heterogenit\u00e4t.<\/p>\n<p>Durch unterschiedliche Schw\u00e4chen der Sch\u00fcler\/innen entsteht eine breite Leistungsheterogenit\u00e4t, der oftmals durch Differenzierung entgegengewirkt werden soll. Verschiedene Schwierigkeitsgrade werden je nach Leistung des Sch\u00fclers ausgew\u00e4hlt, um dem Niveau des Sch\u00fclers zu entsprechen und ihn gezielt zu\u00a0 f\u00f6rdern. Oftmals wird die Auswahl von Aufgaben den Sch\u00fclern selbst \u00fcberlassen und basiert in weiten Teilen auf guter Selbstorganisation und Selbsteinsch\u00e4tzung, was gerade f\u00fcr lernschw\u00e4chere Kinder ein Problem darstellen kann. Des weiteren wurde die\u00a0 sprachliche Heterogenit\u00e4t diskutiert. Nicht selten wachsen Kinder bi- oder sogar trilingual auf. Dies birgt sowohl Chancen, als auch Gefahren f\u00fcr das Erlernen einer vielleicht schon bekannten oder auch neuen Sprache. Kulturelle Heterogenit\u00e4t wurde im Verlauf der Vorlesung nur kurz angesprochen, jedoch ist ein zentraler Aspekt, dass unterschiedliche Lebenswelten und Lebensbedingungen Einfluss auf Interpretationen von Texten nehmen k\u00f6nnen und somit im Ergebnis verschiedenartig ausgelegt werden.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>2. Anwendung und theoriegeleitete Reflexion bisheriger Praxiserfahrungen, inklusive Perspektivenwechsel von Lernenden zu Lehrenden.<\/strong><\/p>\n<p>W\u00e4hrend meiner Schulzeit war das Prinzip der Differenzieung nicht sehr verbreitet. Nur in Einzelf\u00e4llen kam es vor, dass der Lehrer oder die Lehrerin gezielt auf den Lernstand eines Sch\u00fclers eingegangen ist und ihn dementsprechend gef\u00f6rdert hat, was wohl auch der Anzahl von ca. 30 Kindern pro Klasse geschuldet war. Nach meinem Abschluss habe ich den Bundesfreiwilligendienst in einer Privatschule absolviert, in der viel Wert auf Differenzierung gelegt wurde. Dies gestaltete sich durch die Anzahl von ca. 15 Sch\u00fclern in einer Klasse deutlich einfacher. Sie sollten lernen sich selbst zu organisieren und einzusch\u00e4tzen, was ich in der Theorie f\u00fcr einen guten Ansatz halte. Vor allem der Leistungsdruck soll reduziert werden, indem jeder sein eigenes Arbeitstempo findet. Zu Beobachten war allerdings nicht selten das Gegenteil. Der Wettstreit wer schon die schwierigeren Aufgaben bearbeiten konnte artete oft aus und f\u00fchrte dazu, dass auch die Leistungsschw\u00e4cheren ein f\u00fcr sie zu schweres Niveau w\u00e4hlten, womit am Ende viel Frustration einher ging. In meinen Augen ist das Prinzip der Differenzierung im Hinblick auf die Leistungsheterogenit\u00e4t ein guter Ansatz, der in der Praxis allerdings noch seine Schwierigkeiten hat.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>3. Anwendung und theoriegeleitete Reflexion zuk\u00fcnftiger Praxiserfahrungen.<\/strong><\/p>\n<p>In zuk\u00fcnftigen Praktikas w\u00fcrde ich gerne darauf achten, ob es verschiedene Ans\u00e4tze gibt Differenzierung so umzusetzen, dass am Ende jede\/r so gef\u00f6rdert wird, dass er\/ sie davon profitiert und ob es wirklich zielf\u00fchrend ist den Kindern schon so viel Eigenverantwortung zu \u00fcbertragen.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a01. Fokussierung des Vorlesungsthemas Frau Prof. Dr. Sabine Doff hat ihre Vorlesung vom 18.04.2017 inhaltlich auf drei Kategorien von Heterogenit\u00e4t im Englischunterricht beschr\u00e4nkt. Thema waren die Leistungsheterogenit\u00e4t, die sprachliche sowie die kulturelle Heterogenit\u00e4t. Durch unterschiedliche Schw\u00e4chen der Sch\u00fcler\/innen entsteht eine breite Leistungsheterogenit\u00e4t, der oftmals durch Differenzierung entgegengewirkt werden soll. 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