1. Samira entschied sich für das Wald-Mandala anstelle der Nistkästenaufgabe aufgrund ihrer psychologischen Bedürfnisse nach Deci und Ryan (1993). Das Bedürfnis nach sozialer Eingebundenheit war entscheidend, da sie sich der Gruppe ihrer Freundinnen anschließen wollte, um soziale Isolation zu vermeiden. Zusätzlich wurde ihre Wahl vom Bedürfnis nach Kompetenzerleben beeinflusst, da sie sich beim Mandala sicherer fühlte als bei der Reparatur der Nistkästen. Der soziale Druck beeinträchtigte ihr Bedürfnis nach Autonomie (vgl. Krapp, 1998).
Im pädagogischen Kontext bevorzugt eine Lehrerin einfache Begriffe, um sprachlich schwächere Schüler nicht zu überfordern. Dies fördert das Verständnis, die Motivation und das Selbstvertrauen der Schüler (vgl. Jahnke-Klein & Busse, 2019). Allerdings könnte der Verzicht auf Fachbegriffe den späteren Erwerb von Bildungssprache erschweren, die für höhere Bildungsniveaus und eine effektive Kommunikation von Bedeutung ist (vgl. Siegmund, 2022).
2. Eine ausgewogene Methode könnte darin bestehen, Fachbegriffe einzuführen und gleichzeitig verständlich zu erklären, um das Verständnis und den Gebrauch von Bildungssprache zu fördern, ohne die Schüler zu überfordern.
3. In meiner würde ich die Bedeutung von Bildungsgerechtigkeit und die Nutzung außerschulischer Lernorte wie Museen, Parks im Sachunterricht behandeln. Diese Lernorte könnten den Zugang zu Bildung für alle Schüler verbessern und praxisnahes Lernen fördern. Zudem könnten sie die soziale Interaktion und die Entwicklung spezifischer Kompetenzen unterstützen.
Quellen:
Siegmund, B. (2022): Sprachbildung im naturwissenschaftlichen Sachunterricht, S. 13.
Krapp, A. (1998). Entwicklung und Förderung von Interessen im Unterricht, Psychologie in Erziehung und Unterricht, München