{"id":48,"date":"2026-06-22T12:49:20","date_gmt":"2026-06-22T10:49:20","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/fakultativeaufgabe\/?p=48"},"modified":"2026-06-30T11:56:49","modified_gmt":"2026-06-30T09:56:49","slug":"aufgabe-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/fakultativeaufgabe\/2026\/06\/22\/aufgabe-2\/","title":{"rendered":"Aufgabe 2"},"content":{"rendered":"

Entwickeln Sie anhand des ausgew\u00e4hlten Textes ein Lehr-\/Lernarrangement, das sich in die Phasen\u00a0avant-, pendant-\u00a0und\u00a0apr\u00e8s la lecture\u00a0gliedert.<\/span><\/strong><\/p>\n

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a) Begr\u00fcnden Sie die Auswahl der einzelnen Aktivit\u00e4ten sowie deren Zusammenhang. Stellen Sie stichwortartig die Unterrichtsstunde(n) vor, in die die Leseaktivit\u00e4ten eingebettet sind (vgl. Kurzentwurf).<\/span><\/strong><\/div>\n
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b) Entwickeln Sie dazu ein geeignetes Arbeitsblatt, das die Phasen widerspiegelt.<\/span><\/strong><\/div>\n<\/div>\n
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Kurzentwurf hier: Tableau<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n

Fach: <\/strong>Franz\u00f6sisch<\/p>\n

Klasse: <\/strong>7. Klasse<\/p>\n

Schule: <\/strong>Gau\u00dfSchule II<\/p>\n

Lernjahr: <\/strong>2. Lernjahr<\/p>\n

Datum: <\/strong>15.06.2026<\/p>\n

Titel Unterrichtsreihe: <\/strong>moi, et ma famille. Ein franz\u00f6sisches Gedicht lesen, verstehen und produktiv weiterf\u00fchren<\/p>\n

Stundenthema: d<\/strong>as Gedicht \u201eMoi\u201c (1976) von Maurice Car\u00eame lesen, verstehen und auf der Grundlage seiner Struktur ein eigenes Gedicht verfassen und vortragen (lesen).<\/p>\n

Kompetenzschwerpunkt: <\/strong>Lesen \/ Leseverstehen<\/p>\n

Lernziele der Stunde:<\/strong><\/span><\/p>\n

Inhaltlich:<\/strong> die SuS lesen das Gedicht \u201eMoi\u201c (1976) von Maurice Car\u00eame mehrfach in verschiedenen Leseformen, um ihre Lesefl\u00fcssigkeit sowie eine angemessene Prosodie und Intonation zu trainieren. Gleichzeitig erschlie\u00dfen sie Inhalt und Aufbau des Gedichts, sodass sie anschlie\u00dfend nach diesem Modell ein eigenes Gedicht verfassen und dieses mit passender Intonation vorlesen k\u00f6nnen.<\/p>\n

Sprachlich:<\/strong> die SuS reaktivieren bekannten Wortschatz aus den Themenfeldern famille, amis, go\u00fbts, loisirs<\/em> und aliments<\/em>, festigen die Verwendung des Verbs aimer<\/em> in einfachen Satzstrukturen und trainieren durch das wiederholte laute Lesen ihre Aussprache, Intonation und Lesefl\u00fcssigkeit.<\/p>\n

Methodisch:<\/strong> Die SuS wenden Strategien des globalen und selektiven Lesens an, indem sie den Text zun\u00e4chst im Rahmen von \u201eLire contre la montre\u201c<\/em> global erfassen und sich einen ersten \u00dcberblick \u00fcber den Inhalt verschaffen. Anschlie\u00dfend lesen sie das Gedicht ein zweites Mal (selektives Lesen) in einem ruhigeren Lesetempo, markieren gezielt sprachliche und inhaltliche Elemente und beantworten Fragen zum Textverst\u00e4ndnis. Auf dieser Grundlage verfassen sie anschlie\u00dfend ein eigenes Gedicht nach dem vorgegebenen Muster und \u00fcben dessen Vortrag mithilfe der Aufnahmefunktion des iPads. Durch das wiederholte H\u00f6ren der eigenen Aufnahme reflektieren sie ihre Aussprache, Intonation und Prosodie und verbessern ihren m\u00fcndlichen Vortrag selbstst\u00e4ndig.<\/p>\n

Phasen:<\/p>\n