{"id":10,"date":"2026-06-08T09:56:43","date_gmt":"2026-06-08T07:56:43","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/fakultativeaufgabe\/?p=10"},"modified":"2026-06-30T10:34:52","modified_gmt":"2026-06-30T08:34:52","slug":"r1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/fakultativeaufgabe\/2026\/06\/08\/r1\/","title":{"rendered":"R1"},"content":{"rendered":"
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  • Warum haben Sie sich f\u00fcr die Aufgabe entschieden?<\/span><\/strong><\/li>\n
  • K\u00f6nnen Sie auf Vorwissen bzw. Vorerfahrungen aus Ihrer eigenen Lern-\/Lehrbiografie zur\u00fcckgreifen? Inwiefern? Erl\u00e4utern Sie kurz.<\/span><\/strong><\/li>\n
  • Welche Ziele verbinden Sie mit der Aufgabenbearbeitung in Hinblick auf Ihre eigene Professionalisierung als Fremdsprachenlehrkraft?<\/span><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

    Ich habe mich f\u00fcr diese Aufgabe entschieden, weil ich mich mit dem Thema Leseverstehen bisher noch nicht intensiv besch\u00e4ftigt habe. Normalerweise h\u00e4tte ich den Kompetenzbereich Sprechen gew\u00e4hlt, da ich mich dort sicherer f\u00fchle. Dieses Mal wollte ich jedoch bewusst ein Thema ausw\u00e4hlen, das mir weniger vertraut ist, um mein Wissen zu erweitern. Au\u00dferdem interessiert mich, wie SuS Texte in einer Fremdsprache verstehen und welche Schwierigkeiten dabei auftreten k\u00f6nnen.<\/p>\n

    Auf eigene Lern- und Lehrerfahrungen kann ich teilweise zur\u00fcckgreifen. Da ich in Frankreich aufgewachsen bin und dort lesen gelernt habe, habe ich einen anderen Zugang zur franz\u00f6sischen Sprache als viele Lernende im Fremdsprachenunterricht. Ich musste die franz\u00f6sische Schriftsprache nicht als Fremdsprache erwerben, sondern habe sie von Anfang an in ihrem nat\u00fcrlichen sprachlichen Umfeld gelernt. Gerade deshalb interessiert es mich, besser zu verstehen, wie Lernende Franz\u00f6sisch als Fremdsprache lesen und welche Herausforderungen dabei entstehen k\u00f6nnen. In meiner eigenen Lernbiografie habe ich au\u00dferdem festgestellt, dass das Leseverstehen in einer Fremdsprache oft schwierig sein kann. Besonders die komplexen Phonem-Graphem-Korrespondenzen im Franz\u00f6sischen k\u00f6nnen Lernende vor Herausforderungen stellen. (vgl. Seymour et al., 2003 in Bongini 2025 : 8 et Bongini 2026 :
    \n12). Auch in meiner bisherigen Lehrpraxis habe ich beobachtet, dass viele Lernende Probleme beim Leseverstehen haben. Dar\u00fcber hinaus interessiere ich mich seit vielen Jahren f\u00fcr das Thema Dyslexie und besch\u00e4ftige mich auch au\u00dferhalb des Studiums damit.<\/p>\n

    Mit der Bearbeitung dieser Aufgabe verfolge ich das Ziel, mein Wissen \u00fcber das Leseverstehen im Fremdsprachenunterricht zu vertiefen. Ich m\u00f6chte besser verstehen, warum das Lesen im Franz\u00f6sischen f\u00fcr Lernende oft kompliziert ist (vgl. Stark 2023: online), und geeignete didaktische Strategien kennenlernen, um sie gezielt zu unterst\u00fctzen. Besonders interessieren mich M\u00f6glichkeiten der Differenzierung sowie F\u00f6rderma\u00dfnahmen f\u00fcr SuS mit Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten. Dar\u00fcber hinaus interessiert mich der Zusammenhang zwischen Leseverstehen und Prosodie. Ich finde, dass man beim lauten Lesen oft erkennen kann, ob ein Text wirklich verstanden wurde. Deshalb m\u00f6chte ich mehr dar\u00fcber lernen, wie die Lernende eine angemessene Intonation, Betonung und einen nat\u00fcrlichen Leserhythmus entwickeln k\u00f6nnen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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