Ein gemeinsamer Deutschunterricht findet jenseits von Elternw\u00fcnschen und Erwartungen in der Klasse unter den SuS statt. Hier kann es mittelfristig zu Problemen in der Klasse f\u00fchren, wenn auch die geduldigsten leistungsstarken SuS in jeder Stunde neuer Stoffeinf\u00fchrung diesen immer wieder den leistungsschw\u00e4cheren SuS erkl\u00e4ren sollen, z.B. weil die Lehrperson das erwartet.<\/p>\n
L\u00f6sungen bieten hier nicht nur die Einbindung von Heterogenit\u00e4t der SuS durch Einbringen unterschiedlicher pers\u00f6nlicher Erfahrungen differenter Lebenswelten, welche die SUS seit fr\u00fchester Kindheit erfahren, sondern auch die Ber\u00fccksichtigung von Lerntypen. Als ideal sehe ich eine Kombination von beidem.<\/p>\n
So k\u00f6nnen z.B. bildliche Eindr\u00fccke in der Schriftsprache leistungsschw\u00e4chere SuS schon ab dem Grundschulalter motivieren, gedanklich auch weiter dem Unterricht zu folgen. Lernen \u00fcber den visuellen Eindruck wird heute schon in der Kita vermittelt, oder auch sp\u00e4ter beim Fremdsprachenerwerb zur Wortschatzerweiterung.\u00a0 Konkret hier motiviert Lernen \u00fcber Bilder zum Text SuS mit begrenztem Zugang zur Schriftsprache konzeptionell m\u00fcndlich zun\u00e4chst die pers\u00f6nlichen Eindr\u00fccke zu formulieren wie andere SuS in der Klasse auch. Diese SuS f\u00fchlen sich in der Beteiligung am Unterrichtsgespr\u00e4ch mittels Bildbesprechung zum neuen Text von Anfang an gleich gut in der Leistung und dies wird sicher auch von den anderen SuS so wahrgenommen. Diese Methode kann bereits in der Grundschule ab dem ersten Kontakt mit dem Schreiben angewendet werden, um diese SuS im Lernprozess zu halten.<\/p>\n
Ein gemeinsamer Deutschunterricht kann ebenso gelingen \u00fcber den H\u00f6reindruck. Auch mittels des H\u00f6rens kann sich die Lehrperson das Interesse dieser SuS, die oft schon negativ durch Ihre Probleme in der Schriftlichkeit vorgepr\u00e4gt sind und ggf.\u00a0 gar nicht mehr mitschreiben, bewahren. Man denke an die heutigen H\u00f6rb\u00fccher, oder ganz traditionell, dass die Lehrperson den neuen Text vorliest und den SuS dazu Verst\u00e4ndnisfragen stellt, um die Auseinandersetzung mit dem neuen Stoff anzuregen und zur Vertiefungsphase \u00fcberzugehen.<\/p>\n
Im \u00dcbergang vom Bild bzw. dem H\u00f6ren zur Schrift k\u00f6nnen farbige Mind Maps das Interesse der schriftlich im Ausdruck lernschw\u00e4cheren Sch\u00fcler halten, die z.B. nach Substandiven, Verben, oder thematisch verschieden angeordnet sind, und wo im \u00dcbergang noch das Bild hinzutreten kann. Beachtet sollte in jedem Fall, dass SuS sehr wohl in der Lage sind, sich mit dem Bild eine Buchstabenkombination zu merken, die daneben erscheint.\u00a0 Vokabellernen \u00fcber Bilder ist im Fremdsprachenerwerb eine bekannte Methode, die auch im Deutschunterricht gelingen wird.<\/p>\n
Ganz wichtig ist ausserdem, die Heterogenit\u00e4t der SuS zu beachten, z.B. wenn in Klasse 5 M\u00e4rchen unterrichtet werden. M\u00e4rchen werden in Kulturen verschieden dargestellt und es ist eine Bereicherung f\u00fcr alle SuS, wenn z.B. neben einer Mind Map mit W\u00f6rtern wie Zauberlehrling oder Rumpelstilzchen Begriffe erscheinen, die SuS aus ihren Kulturen einbringen. Erg\u00e4nzend k\u00f6nnte dazu ggf. auch ein M\u00e4rchen aus einer anderen Kultur, die SuS in der Klasse kennen, und es in der Sprache der Kinder untereinander vermitteln k\u00f6nnen, gelesen oder wenigstens angelesen werden. So kann Deutschunterricht mit Freude und Respekt aller SuS untereinander gelingen, weil dann auch die lernstarken SuS bemerken, dass sie nicht immer die Lernstarken sind und dass es noch auf andere Wissensdinge im Leben ankommt ausser gut schreiben k\u00f6nnen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Ein gemeinsamer Deutschunterricht findet jenseits von Elternw\u00fcnschen und Erwartungen in der Klasse unter den SuS statt. Hier kann es mittelfristig zu Problemen in der Klasse f\u00fchren, wenn auch die geduldigsten leistungsstarken SuS in jeder Stunde neuer Stoffeinf\u00fchrung diesen immer wieder den leistungsschw\u00e4cheren SuS erkl\u00e4ren sollen, z.B. weil die Lehrperson das erwartet. L\u00f6sungen bieten hier nicht … Beitrag zum 7. Vorlesungstermin: Wie kann ein gemeinsamer Deutschunterricht gelingen, an dem auch Kinder und Jugendliche mit begrenztem Zugang zur Schriftsprache teilnehmen?<\/span> weiterlesen