Unvermittelt stellten sich manigfaltige technische Herausforderungen wie der Unterricht \u00fcber digitale Plattformen. Eigentlich gibt es f\u00fcr die Schulen in Bremen eine gemeinsame Lernplattform<\/a>, die allerdings in den letzten Jahren in den verschiedenen Schulen von den verschiedenen Lehrkr\u00e4ften unterschiedlich stark genutzt wurde. Auch die Uni hat mit StudIP, seinem Blogsystem und der M\u00f6glichkeit, Programme wie Zoom zu nutzen, viele m\u00f6gliche technische Hilfsmittel an der Hand, um den Betrieb am Laufen zu halten. Neben einigen Anlaufschwierigkeiten und Zugangsh\u00fcrden bleibt diese distanzierenden Kommunikation<\/a> aber stets defizit\u00e4r. Andere technische Fragen<\/strong><\/p>\n Was uns pers\u00f6nlich bisher umgetrieben hat, sind solche technischen Fragen. Weiten wir den Blick von den konkret bei uns vorliegenden Problemen, dann erkennen wir, dass \u00d6ffentlichkeit und Politik auch das Bildungssystem insgesamt technisch betrachtet haben, als das System wieder hochgefahren wurde. Zum einen schien die Schule zun\u00e4chst ein Aufbewahrungsort f\u00fcr Kinder und Jugendliche zu sein, den es braucht, damit die erwachsenen Arbeitskr\u00e4fte ihren T\u00e4tigkeiten nachgehen k\u00f6nnen. Zum anderen sollten beim Einstieg in den Schulbetrieb die Abschlussjahrg\u00e4nge priorisiert werden. Was sagt das dar\u00fcber aus, wie wir als Gesellschaft unsere Bildungsinstitutionen betrachten? Zynisch k\u00f6nnte man meinen, dass Schulen als Aufbewahrungsort und Zertifizierungsmaschinerie dem wirtschaftlichen Funktionieren dienen.<\/p>\n Weiter, weiter, immer weiter<\/strong><\/p>\n Wie auch viele andere Bereiche unserer Gesellschaft hat das Corona-Virus das Bildungswesen einem Stresstest unterzogen. Schw\u00e4chen wurden offengelegt. Alte Vers\u00e4umnisse k\u00f6nne nicht mehr \u00fcbersehen werden. Und wir m\u00fcssen uns fragen, wo wir mit der Bildung \u00fcberhaupt hinwollen. Man kann die Institution Schule nicht einfach umbauen, ohne sich Gedanken zu machen, wo man \u00fcberhaupt hinwill.<\/p>\n Was Schule soll<\/strong><\/p>\n Die Schule wurde schon in der j\u00fcngeren Vergangenheit mit gro\u00dfen Ver\u00e4nderungen konfrontiert. Die Schule soll den sozialen Aufstieg besser erm\u00f6glichen. Sie soll Inklusion betreiben, indem die Sonderschulen gr\u00f6\u00dftenteils in die anderen Schulen aufgehen. Sie soll eingewanderte Kinder aus dem EU-Ausland und aus Krisenregionen in die Gesellschaft integrieren und ihnen neben dem Schulalltag die deutsche Sprache beibringen. Sie soll auch den digitalen Wandel ber\u00fccksichtigen. All dies sollte in die altbekannte Schule eingebaut werden, zu einer Zeit, in der finanzielle L\u00f6cher im Bildungssystem bestehen und Lehrkr\u00e4fte und andere Professionen wie Sonderp\u00e4dagogen vielerorts fehlen. Diese Schule trifft jetzt auf die Umw\u00e4lzungen der Corona-Zeit. Und die Schule soll bitte auch hier die Probleme der Gesellschaft \u00fcbernehmen.<\/p>\n Bildung: Was soll das \u00fcberhaupt sein?<\/strong><\/p>\n Ist die Schule also eine Art Reparaturwerkstatt f\u00fcr soziale und wirtschaftliche Probleme und Herausforderungen? In der Krise ist es wohl nicht verwunderlich, dass man versucht, das Bestehende zu erhalten. Aber vielleicht sollten wir auch mal wieder ein paar grunds\u00e4tzliche Fragen besprechen, wie etwa: Was ist Bildung \u00fcberhaupt? Was ist wirklich wichtig f\u00fcr die Gesellschaft? F\u00fcr wen ist die Schule da: Gesellschaft, Wirtschaft, Eltern oder f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler? Und wir Studierenden k\u00f6nnen diese Fragen ja auch mal auf uns und die Universit\u00e4t \u00fcbertragen.<\/p>\n <\/p>\n Nat\u00fcrlich stellt der Artikel nur eine Perspektive dar. Deshalb ist jede Leserin und jeder Leser herzlich eingeladen, die Kommentarfunktion zu nutzen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" In den letzten Wochen haben wir viel \u00fcber die direkten Auswirkungen von Corona auf das Bildungssystem geschrieben. 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