{"id":19,"date":"2015-07-06T10:49:27","date_gmt":"2015-07-06T08:49:27","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ekaterina\/?p=19"},"modified":"2015-07-06T10:49:27","modified_gmt":"2015-07-06T08:49:27","slug":"die-leistungspositionierung-des-schuelers-mirko-im-individualisierenden-unterricht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ekaterina\/2015\/07\/06\/die-leistungspositionierung-des-schuelers-mirko-im-individualisierenden-unterricht\/","title":{"rendered":"\u201eDie Leistungsposition(ierung) des Sch\u00fclers Mirko im Individualisierenden Unterricht\u201c"},"content":{"rendered":"

\u201eDie Leistungsposition(ierung) des Sch\u00fclers Mirko im Individualisierenden Unterricht\u201c<\/strong><\/p>\n

Die folgende Unterrichtssituation wurde von einer teilnehmenden Beobachterin im individualisierenden<\/em>
\nUnterricht aufgezeichnet. Reflektieren Sie die Situation unter der Frage, welcher<\/em>
\nM\u00f6glichkeitsraum des Lernens und Zeigens von Leistung f\u00fcr den Sch\u00fcler Mirko in der Interaktion<\/em>
\nmit der Lehrerin und der Mitsch\u00fclerin Emma entsteht und nehmen Sie Stellung dazu.<\/em>
\nDie folgenden Unterfragen dienen dazu, sie in der Interpretation zu orientieren.<\/em>
\n\u2022 Situationsverlauf: Wie beziehen sich die Akteure in Aktion und Reaktion aufeinander?<\/em>
\n\u2022 Positionierungen: Welche sozialen Positionen und Rollen nehmen die Beteiligten ein?<\/em>
\n\u2022 Subjektivierung: Wie kann Mirko sich zeigen und was kann er von sich zeigen?<\/em>
\n\u2022 Lernoptionen: Was wird ihm erm\u00f6glicht, was verwehrt?<\/em><\/p>\n

\u2022 Situationsverlauf:
\nMirko wird von seiner Lehrerin zu seinem Sitzplatz zum individualisierenden Unterricht erbracht. Nun sitzt er an einem Einzeltisch mit dem Blick zur Wand. Seine Mitsch\u00fcler\/-innen, die mit einer Gruppenarbeit besch\u00e4ftigt sind, befinden sich hinter seinem R\u00fccken. Blick aus dem Fenster bleibt Mirko ebenfalls verhindert. Durch diese Positionierung in dem Klassenraum bleibt Mirko ungest\u00f6rt, ist aber gleichzeitig vom Rest der Klasse isoliert.
\nMirko bekommt von der Lehrerin eine Aufgabe, die er selbst\u00e4ndig l\u00f6sen sollte. Die selbstst\u00e4ndige Erledigung der Aufgabe gelingt ihm nicht und er fragt nach Hilfe. Statt Hilfestellung bekommt er noch eine weitere Aufgabe mit Selbstkontrollfunktion, aber auch ein Aufr\u00e4umauftrag. Die Lehrerin traut Mirko nicht zu die Aufgaben eigenst\u00e4ndig zu l\u00f6sen, um seinen Lernprozess besser \u00fcberwachen zu k\u00f6nnen, beauftragt sie Emma, eine Mitsch\u00fclerin, Mirko zu helfen und zu kontrollieren. Die entstandene Situation ist f\u00fcr die beiden Sch\u00fcler sehr unangenehmen. Emma sitzt am Tisch ohne ein Wort zu sagen und beobachtet wie Mirko die gestellte Aufgabe alleine richtig l\u00f6st. Als Mirko fertig wurde, musste er den L\u00f6sungsweg der Aufgabe noch einmal vor der Lehrerin vorf\u00fchren. In dieser Situation misstraut die Lehrerin auch Emma, obwohl sie nach ihrer Anweisung die Rolle der Kontrolleurin \u00fcbernehmen sollte.<\/p>\n

\u2022 Positionierungen:
\nDie Lehrerin zeigt sich in dieser Situation sehr autorit\u00e4r. Sie bestimmt und verteilt die Aufgaben. Einerseits macht sie Sachen, die normalerweise zum Lehrerjob geh\u00f6ren. Anderseits unterdr\u00fcckt sie Mirko und bringt Emma in eine peinliche f\u00fcr sie Situation durch die Machtaus\u00fcbung.
\nMirko wird dabei gezeigt, dass er nicht nur der Lehrerin zu gehorchen hat, sondern seiner Mitsch\u00fclerin Emma wird auch eine Erlaubnis erteilt in zu kontrollieren und sich in seinen Lernprozess bei Bedarf einmischen.<\/p>\n

\u2022 Subjektivierung:
\nMirko bekommt in dieser Situation keine Chance sich zu zeigen. Von Anfang an wird er von seiner Lehrerin unterdr\u00fcckt. Sie glaubt an seine F\u00e4higkeiten nicht.
\n\u2022 Lernoptionen:
\nEs wird Mirko erm\u00f6glicht eine Aufgabe mit Selbstkontrollfunktion zu bearbeiten. Die Selbstkontrollfunktion blieb in dieser Situation jedoch aus der Acht, da seine Erledigung der Aufgabe durch eine Mitsch\u00fclerin \u00fcberwacht wird, die ihn auf seine Fehler aufmerksam machen kann. Trotz der Selbstkontrollfunktion der Aufgabe muss er die L\u00f6sung seiner Lehrerin vorf\u00fchren, da sie an seine F\u00e4higkeiten zweifelt.<\/p>\n

Insgesamt kann man die entstandene Unterrichtssituation als sehr negativ betrachten. Die Lehrerin konnte Mirko seine Aufgaben in Ruhe machen lassen bzw. Hilfe bei Bedarf anbieten. Stattdessen bringt sie ihn in eine peinliche Situation mit Emma. Von der erfolgreichen Bew\u00e4ltigung der Aufgabe l\u00e4sst sich die Lehrerin nicht beeindrucken.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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