\u201eSprachliche Heterogenit\u00e4t im naturwissenschaftlichen Unterricht \u2013 eine Herausforderung oder eine Chance?\u201c<\/p>\n
In meinem letzten Beitrag habe ich geschrieben, dass die sprachliche Heterogenit\u00e4t der Lernenden in heutigen Schulen nicht mehr wegzudenken ist. Mit anderen Worten kann man sagen, dass die sprachliche Heterogenit\u00e4t innerhalb einer Lerngruppe l\u00e4ngst zur Normalit\u00e4t werden sollte. Da diese Problematik bekannt ist, sollten die Lehrkr\u00e4fte auf die Herausforderungen ihres Berufesm\u00f6glichst gut vorbereitet sein.<\/p>\n
Aufgrund der Heterogenit\u00e4t innerhalb einer Schulklasse haben die Lehrkr\u00e4fte mit unterschiedlichen Motivationen, Lern- und Leistungsvoraussetzungen der Sch\u00fcler\/innen zu tun. Ein individualisiert und differenziert gestaltetes Unterricht, das die unterschiedlichen Lernniveaus und -tempo der Sch\u00fcler\/-innen ber\u00fccksichtigt, k\u00f6nnte die L\u00f6sung daf\u00fcr sein.<\/p>\n
Aus eigener Erfahrung erlaube ich mir zu behaupten, dass die sprachliche Heterogenit\u00e4t im naturwissenschaftlichen Unterricht als Chance f\u00fcr die Sch\u00fcler\/-innen angesehen werden sollte. In naturwissenschaftlichen F\u00e4cher wird oft Fachsprache verwendet, die alle Sch\u00fcler\/-innen lernen m\u00fcssen. Viele Fachbegriffe wie z. B. Namen der Verbindungen, Benennung der Reaktionsmechanismen ect. international sind. Somit haben die Migrantenkinder eine M\u00f6glichkeit ihr Vorwissen im Unterricht effizient einzusetzen.
\nAuf der anderen Seite, sind Unterrichtsinhalte und Textaufgaben in deutscher Sprache. In diesem Fall haben die Muttersprachler einen gro\u00dfen Vorteil in Bezug auf das Verst\u00e4ndnis der gestellten Aufgaben. . Deshalb m\u00fcssen Die Arbeitsmaterialien so ausgearbeitet sein, dass sie allen Sch\u00fclern entsprechen. Die sprachliche Defizite sind eine gro\u00dfe Herausforderung sowohl f\u00fcr die Sch\u00fcler als auch f\u00fcr die Lehrer<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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