{"id":44,"date":"2024-08-29T15:00:04","date_gmt":"2024-08-29T13:00:04","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/einhornparadies\/?p=44"},"modified":"2024-08-29T15:00:04","modified_gmt":"2024-08-29T13:00:04","slug":"abschlussreflexion-zur-baumhet-vorlesung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/einhornparadies\/2024\/08\/29\/abschlussreflexion-zur-baumhet-vorlesung\/","title":{"rendered":"Abschlussreflexion zur BaumHet Vorlesung"},"content":{"rendered":"

1. <\/span>Zentrale Aspekte der BaumHet Vorlesung<\/span><\/b><\/p>\n

Die Zwei zentralsten Aspekte welche ich aus der Ringvolesung mitgenommen habe sind die Erkentisse zu den Themen der <\/span>Inklusion in der<\/span> Schule<\/span> was<\/span> von Prof. Dr. Frank J. M\u00fcller vorgetragen wurde und <\/span>zu<\/span> (Un-)Gleiche Chancen f\u00fcr alle? Rassismus in der Schule <\/span>was Dr. Dennis Barasi vorgetragen hat. <\/span>Das Thema Inklusion ist f\u00fcr mich besonders wichtig, da ich schon in meiner Schulzeit in einer \u201eI-Klasse\u201c war. <\/span>D<\/span>as <\/span>analysieren der damaligen Umst\u00e4nde mit dem, durch die Vorlesung, neu erlernten Kontext <\/span>f\u00fchrt, dann zu manchmal unangenehmen Erkenntnissen. <\/span>Das Ideal welches durch <\/span>Inklusion <\/span>verfolgt wird<\/span> ist<\/span>, dass alle<\/span>n<\/span> Sch\u00fcler<\/span>*<\/span>innen, unabh\u00e4ngig von ihren F\u00e4higkeiten <\/span>oder Umst\u00e4nde ein<\/span> gemeinsam<\/span>es<\/span> Schulleben <\/span>teilen<\/span>. Ziel ist es, ein Bildungssystem zu schaffen, das die Vielfalt der Lernenden ber\u00fccksichtigt, <\/span>wodurch<\/span> Aussonderung nicht notwendig ist<\/span>. <\/span>Zu der Bedeutsamkeit von Inklusion schreiben <\/span>Aichele und Kroworsch, dass <\/span>es t<\/span>rotz der Herausforderungen und Kritiken an der bisherigen Umsetzungen von inklusiven Konzepten es von zentraler Bedeutung sei, diese Ans\u00e4tze weiter zu raffinieren, so dass das Recht auf inklusive Bildung als Menschenrecht weiter im Fokus steht. Meine Fach Kombination die ich zu lehren hoffe besteht aus Physik und Chemie. Leider wird in den naturwissenschaftlichen F\u00e4chern Inklusion h\u00e4ufig als kontraproduktiv angesehen, da bef\u00fcrchtet wird, dass die festeren Anforderungen dieser F\u00e4cher schwer mit den individuellen Bed\u00fcrfnissen aller Sch\u00fcler*innen vereinbar sind. Diese Annahme muss jedoch nicht zutreffen. Durch differenzierte Lehrmethoden und den Einsatz von unterst\u00fctzenden Technologien k\u00f6nnen alle Sch\u00fcler unabh\u00e4ngig von ihren individuellen Voraussetzungen in die Lage versetzt werden, naturwissenschaftliche Inhalte zu verstehen und zu erlernen. Inklusion kann somit auch in diesen F\u00e4chern gelingen und sogar zu einer Bereicherung f\u00fcr den gesamten Unterricht werden, indem sie vielf\u00e4ltige Perspektiven und kreative L\u00f6sungsans\u00e4tze f\u00f6rdert. Wie in (M\u00fcller, 2013) gezeigt ist eine inklusive Unterrichtsatmosph\u00e4re, selbst von Eltern pr\u00e4feriert, dessen Kinder nicht direkt davon profitieren. Thema Rassismus in der Schule war sehr interessant, da ich durch meinen Hintergrund damit bisher wenig Kontakt hatte, aber die Erkennung und Bek\u00e4mpfung von rassistischen Strukturen im Lehrberuf von gro\u00dfer Wichtigkeit ist um einen m\u00f6glichst gleiche Unterricht zu schaffen. Dies ist wichtig, da die rassistische Wahrnehmung starke Einfl\u00fcsse auf die Bewertung der Sch\u00fcler*innen haben kann. Oft wird angenommen, dass es in den Naturwissenschaften diese Benachteiligung nicht gibt, da nur auf richtig oder falsch gepr\u00fcft wird. Gerade deshalb muss besondere Vorsicht geboten werden, da Bonefeld & Dickh\u00e4user 2018 anhand von Diktaten gezeigt haben, dass der Rassismus auch bei scheinbar Objektiven Bewertungskriterien einen gro\u00dfen Einfluss auf die Benotung hat. Besonders in der Schule, wo das versprechen, dass die Leistung die Note bestimmt, vorherrscht sind solche Ergebnisse inakzeptabel. Als Lehrperson muss man sich Bewusst sein, dass man gro\u00dfen Einfluss \u00fcber die Zukunft seiner Sch\u00fcler*innen hat. Somit ist es von Wichtigkeit ein Verst\u00e4ndnis \u00fcber das Thema Rassismus zu besitzen, da durch Ignoranz direkt der Kreislauf der Armut f\u00fcr Menschen die nicht den westlich wei\u00dfen Normen entsprechen fortgesetzt wird.<\/p>\n

2. Ein analytische R\u00fcckblick auf die eigne Schulzeit<\/b><\/p>\n

Wie bereits erw\u00e4hnt war ich zu meiner Schulzeit in einer \u201eI-Klasse\u201c. Dabei steht das I f\u00fcr Inklusion. Dieses bezieht sich in dem Fall meiner Klasse auf die Inklusion von Menschen mit Behinderung. Das weitere Schulkonzepte meiner Mittel\/Oberschule war das einer integrierten Gesamtschule (iGS). Eine Gesamtschule im allgemeinen zeichnet aus, dass Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler verschiedener Schulempfehlungen angenommen werden und alle Abschl\u00fcsse von einem Hauptschulabschluss bis zu der Hochschulreife angeboten werden. Die Idee ist, dass Lernenden nicht auf einen Abschluss festsitzen und dass sollte es nach dem bestehen des empfohlenen Abschlus der Wunsch sein und die Noten es zulassen, dass erzielen des n\u00e4chst h\u00f6heren Abschlusses vereinfacht wird indem nicht die Schule gewechselt werden muss. Das spezielle an einer integrieren <\/i>Gesamtschule ist noch, dass im Gegensatz zu einer kooperativen<\/i> Gesamtschule die Klassen nicht nach dem angestrebten Abschluss aufgeteilt sind, sondern etwa aus ein Drittel jeder Empfehlung bestehen. Durch die Diversit\u00e4t im Klassenzimmer sollen die Sch\u00fcler*innen gef\u00f6rdert werden mehr ihres Potentials zu entfalten. Nach meiner Erfahrung war dies an unserer Schule der Fall. Von meinem 120 Personen Jahrgang haben etwa 10 einen Hauptschulabschluss, 50 einen Realschulabschluss und 70 die Fachhochschulreife bestanden. Wenn man davon Ausgeht, dass die Klassen aus etwa ein Drittel jeder Empfehlung bestanden ist dies ein \u00fcberaus positives Ergebnis. Der Grund ist meiner Meinung nach, die niedrigere Schwelle dem n\u00e4chst h\u00f6heren Abschluss nachzueifern, wenn man den empfohlenen erzielt hat. Ich finde das gut und die meisten Schulen sollten so aufgebaut sein.<\/p>\n

Das Konzept unserer Schule basierte zu gro\u00dfen teilen auseinen Arbeitspl\u00e4nen welcher innerhalb von zwei Wochen bearbeitet werden sollte. Aufgabe der Sch\u00fcler*innen war es innerhalb von Schulperioden, die knapp 50% der Woche ausmachten diese Pl\u00e4ne eigenst\u00e4ndig die Zeit zum arbeiten einzuteilen. Die Pl\u00e4ne wurden dann erg\u00e4nzt durch generischen Fachunterricht. Ein gro\u00dfer Kritikpunkt der Eltern die ihre Kinder nicht auf diese Schule geschickt haben war, dass durch die eigenst\u00e4ndige Arbeit und die gemischten Klassen schwache Sch\u00fcler*innen die Aufmerksamkeit des Lehrpersonals monopolisieren w\u00fcrden. Dies ist meiner Ansicht nach w\u00e4hrend meiner Schulzeit auch der Fall gewesen, jedoch halte ich dies trotzdem f\u00fcr ein sehr schwaches Argument und zitiere den ehemaligen Rektor meiner Schule: \u201eEin Auto was super f\u00e4hrt schickt man nicht zum Mechaniker\u201c. Vielmehr kritisiere ich, dass ab der 8ten Klasse der Fachunterricht in Erweiterte- und Grundkurse eingeteilt wurdewodurch nur noch die Arbeitsplan Arbeit in gemischten Klassen statt fand. Zus\u00e4tzlich war es \u00e4u\u00dferst schwierig in einem Erweitertenkurs aufzusteigen, daviel ben\u00f6tigtes Wissen nicht in den Grundkursen vermittelt wurde.<\/p>\n

Die Inklusion in unserer I-Klasse sah wie folgt aus. Wir hatten einen Sch\u00fcler in der Klasse welcher mit Autismus diagnostiziert wurde. Die Auspr\u00e4gung war sehr stark und er war minimal kommunikationsf\u00e4hig. Ihm war eine permanente Hilfe zur Seite gestellt welche mit ihm eigene \u00dcbungen gemacht hat w\u00e4hrend die Klasse Unterrichtet wurde. In F\u00e4chern wie Kunst und Sport wurde er direkt eingebunden und bei Vortragsarbeit die sehr h\u00e4ufig an unserer Schule vorkam (mindestens ein bewerteter Vortrag pro Quartal) wurde er eingebunden seinen F\u00e4higkeiten entsprechend und auch bei Klassenfahrten war er imer dabei. Die Inklusion war, meiner Meinung nach sehr gelungen. Viele in der Klasse haben ihn als Freund angesehen und alle waren sehr bedr\u00fcckt nachdem er die Schule verlassen hat um zu arbeiten. Seine Anwesenheit hat f\u00fcr viele auch das Stigma um Behinderungen gel\u00f6st, wodurch einige, mich eingeschlossen, zur Lebenhilfe gegangen sind um mit Menschen mit Behinderung zu arbeiten.<\/p>\n

3. Tiefere Analyse und fehlende Themen<\/b><\/p>\n

Zwei Themen zu denen ich mir mehr in der Vorlesung gew\u00fcnscht h\u00e4tte w\u00e4ren einerseits die Vorstellung verschiedener Schulkonzepte. Der R\u00fcckblick auf meine eigene Schulzeit war zuschreiben, da mir nicht klar ist, was geteilte Erfahrungen in der Schule sind und was nicht. Andererseits h\u00e4tte ich mehr positive Beispiele f\u00fcr das handeln von Lehrpersonal gew\u00fcnscht. Mir ist klar das die absichtlich minimiert wurde, damit man nicht lernt nach einer Blaupause zu handeln. Meiner Ansicht nach bewirkt das alleinige beziehen auf negativ Beispiele, was man nicht tun soll, zu einer Unsicherheit im eigenen Handeln.<\/p>\n

Literatur:<\/b><\/span><\/p>\n

Vgl. Aichele, Valentin, and Susann Kroworsch. (2017) „Inklusive Bildung ist ein Menschenrecht: Warum es die inklusive Schule f\u00fcr alle geben muss.“ : 6.<\/span><\/p>\n

M\u00fcller, Frank J. (2013): Integrative Grundschulen aus Sicht der Eltern – auf dem Weg zur Inklusion? Eine qualitative\/quantitative Erhebung zur Elternzufriedenheit. Julius Klinkhardt<\/span><\/p>\n

Bonefeld, Meike; Dickh\u00e4user, Oliver (2018): (Biased) Grading of Students\u2019 Performance: Students\u2019 Names, Performance Level, and Implicit Attitudes. In: Front. Psychol. 9 (481).<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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