{"id":39,"date":"2024-06-14T23:36:17","date_gmt":"2024-06-14T21:36:17","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/einhornparadies\/?p=39"},"modified":"2024-06-14T23:36:17","modified_gmt":"2024-06-14T21:36:17","slug":"gendersensibler-unterricht-und-material-rv11","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/einhornparadies\/2024\/06\/14\/gendersensibler-unterricht-und-material-rv11\/","title":{"rendered":"Gendersensibler Unterricht und Material – RV11"},"content":{"rendered":"

Nennen Sie drei zentrale Aspekte, die f\u00fcr eine gendersensible Gestaltung des Mathematik-Unterrichts von Bedeutung sind und erl\u00e4utern Sie diese kurz. W\u00e4hlen Sie eines Ihrer Unterrichtsf\u00e4cher, das nicht Mathematik ist. Inwiefern sind diese Aspekte auch in diesem Fach relevant?<\/strong><\/p>\n

Die drei folgende Aspekte sind unter anderem entscheidend f\u00fcr eine gendersensible Gestaltung des Unterrichtes:<\/p>\n

    \n
  1. \n

    Eine ausgewogene Pr\u00e4senz von dargestellten Menschen in ihrer Heterogenit\u00e4t ist wichtig um bei der Visualisierung zu helfen. Wenn alle Menschen eine T\u00e4tigkeit tun k\u00f6nnen aber immer nur eine bestimmte Gruppe gezeigt wird, die diese T\u00e4tigkeit tut, kann es dazu f\u00fchren das Menschen aus den nicht gezeigten Gruppen sich nicht angesprochen f\u00fchlen oder das Menschen aus der gezeigten Gruppe die T\u00e4tigkeit als ihre ansehen und andere ausschlie\u00dfen.<\/p>\n<\/li>\n

  2. \n

    Das nutzen von Stereotypen bei der Darstellung von Personengruppen ist zu vermeiden, da dies nicht nur Diskriminierend sein kann, sondern auch die Menschen aus der Personengruppe abschrecken kann.<\/p>\n<\/li>\n

  3. \n

    Zuletzt ist noch das nutzen von gender neutraler Sprache wichtig aus eben den selben Gr\u00fcnden die schon im Punkt 1 aufgez\u00e4hlt wurden.<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    Meine beiden Unterrichtsf\u00e4cher welche ich studiere sind Physik und Chemie. Die Naturwissenschaften an sich haben die Problematik als \u201eJungsf\u00e4cher\u201c angesehen zu werden. Somit sind alle Aspekte welche erw\u00e4hnt wurden genauso relevant hier wie in der Mathematik.<\/p>\n

    Erinnern Sie sich an eine Unterrichtsstunde, die Sie vorbereitet oder beobachtet haben. Inwiefern spielte eine gendersensible Gestaltung bei der Vorbereitung eine Rolle? W\u00fcrden Sie es heute wieder so machen? Was w\u00fcrden Sie ggf. \u00e4ndern?<\/strong><\/p>\n

    Unterrichte bei denen ich teil hatte haben, insgesamt wenig Gendersensibelisierung in die Gestaltung mit einbezogen. Das maximale Ausma\u00df war das nutzen von geschlechtsneutraler Sprache f\u00fcr Aufgaben. Ich w\u00fcrde heute die Gestaltung anders aufbauen um mehr Sch\u00fcler*innen einbeziehen zu k\u00f6nnen. Ich w\u00fcrde bei der Unterrichtsgestaltung mehr darauf achten, dass der Kontext der Aufgaben auch gendersensibel gestaltet wird, da dies bisher der Bereich ist in dem am wenigsten aktives Bewusstsein bei der Gestaltung geflossen ist.<\/p>\n

    W\u00e4hlen Sie ein Schulbuch Ihrer Wahl zu einem Ihrer F\u00e4cher und analysieren einen Abschnitt hinsichtlich gendersensibler Gestaltung. Gehen Sie dabei auf die Verwendung von Darstellungen\/Fotos sowie die sprachliche Gestaltung ein. Machen Sie \u00e4hnliche Entdeckungen wie Parise (2021)?<\/strong><\/p>\n

    Als Material zum analysieren werden die Seiten 210 & 211 des Buches Mathematik zur Fachhochschulreife \u2013 Technik verwendet. Auch wenn der Buchtitel Mathematik im Namen hat wurde diese Buch wohl zum Physikunterricht verwendet. Diese Seiten sind der Einstieg in das Kapitel Integration f\u00fcr das Buch. Auf der ersten Seite wird das vorgehen zur mathematischen Integration erkl\u00e4rt und auf der zweiten Seite befinden sich Aufgaben um das gelernte anzuwenden. Das Kapitel f\u00e4ngt an mit einer feminin erscheinenden Person welche Integration als Reversion der Ableitung erkl\u00e4rt. Die Erkl\u00e4rung findet prim\u00e4r im passiv statt mit dem Wort \u201eman\u201c, was g\u00e4ngig als geschlechtsneutral angesehen wird jedoch nicht universell. In dem \u00dcbungsteil wird der*die Lerser*in gesiezt. Insgesamt finde ich erreicht das Buch das minimal Ma\u00df, was man f\u00fcr gendersensiblen Unterricht anstreben sollte. Jedoch finde ich auch, dass die Darstellung sehr trocken ist und wenig dazu beitragen wird das Interesse von Sch\u00fcler*innen an der Mathematik zu wecken. Dieser Abschnitt f\u00fchrte mich nicht zu den gleichen Ansichten wie Parise (2021), jedoch wurde auch nur ein kleiner Teil des Buches beobachtet, weshalb weiter gehende Aussagen nicht angebracht w\u00e4ren.<\/p>\n

    Quellen:<\/p>\n

    Vollstedt, Maike (2024) Mathematik ist nichts f\u00fcr M\u00e4dchen? Die Genderfrage und ihre Rolle f\u00fcr Mathematik (Unterricht), Vorlesungsfolien S. 66 f<\/p>\n

    Cornelson (2014) Mathemathik zur Fachhichschulreife \u2013 Technik, 978-3-06-450689-3<\/p>\n

    Parise, M. M. (2021). Gender, sex, and heteronormativity in high school statistics textbooks. Mathematics Education Research Journal 33, 757-785. DOI: 10.1007\/s13394-021-00390-x<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Nennen Sie drei zentrale Aspekte, die f\u00fcr eine gendersensible Gestaltung des Mathematik-Unterrichts von Bedeutung sind und erl\u00e4utern Sie diese kurz. W\u00e4hlen Sie eines Ihrer Unterrichtsf\u00e4cher, das nicht Mathematik ist. Inwiefern sind diese Aspekte auch in diesem Fach relevant? Die drei folgende Aspekte sind unter anderem entscheidend f\u00fcr eine gendersensible Gestaltung des Unterrichtes: Eine ausgewogene Pr\u00e4senz […]<\/p>\n","protected":false},"author":15441,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[6],"class_list":["post-39","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein","tag-rv11"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/einhornparadies\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/39","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/einhornparadies\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/einhornparadies\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/einhornparadies\/wp-json\/wp\/v2\/users\/15441"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/einhornparadies\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=39"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/einhornparadies\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/39\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":40,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/einhornparadies\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/39\/revisions\/40"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/einhornparadies\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=39"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/einhornparadies\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=39"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/einhornparadies\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=39"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}