{"id":27,"date":"2023-05-18T09:21:20","date_gmt":"2023-05-18T07:21:20","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/dilberalkan\/?p=27"},"modified":"2023-05-18T09:21:20","modified_gmt":"2023-05-18T07:21:20","slug":"rv06-englischunterricht-zwischen-selektion-und-inklusion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/dilberalkan\/2023\/05\/18\/rv06-englischunterricht-zwischen-selektion-und-inklusion\/","title":{"rendered":"RV06\/ Englischunterricht zwischen Selektion und Inklusion"},"content":{"rendered":"

1. Reflektieren Sie, inwiefern Ihr eigener Englisch- (bzw. Fremdsprachen-)Unterricht funktionale und formale Aspekte beinhaltete.<\/strong><\/p>\n

Der funktionale Aspekt im Sprachunterricht betrifft die F\u00e4higkeit, Sprache in authentischen Kommunikationssituationen anzuwenden. Dazu geh\u00f6rt das Verstehen und Verwenden von Wortschatz, Grammatik, Informationsaustausch, Fragen zu stellen, zu antworten und zu interagieren. Der funktionale Aspekt betont die tats\u00e4chliche Verwendung der Sprache zur Kommunikation in verschiedenen Kontexten.\u00a0<\/span>In meinem Englischunterricht war dieser Aspekt sehr unterschiedlich.\u00a0<\/span><\/p>\n

Mein eigener Englischunterricht begann in der dritten Klasse, in der Grundschule lag der Fokus jedoch auf der Heranf\u00fchrung an die Sprache und es wurden einfache Vokabel- und Grammatikkenntnisse vermittelt. Ab Klasse 5 bis ca. Klasse 8 lag der Fokus des Fremdsprachenunterrichts definitiv auf formalen Aspekten. Neben dem Vokabeln lernen, nahm vor allem das Lernen von Grammatikregeln und die Anwendung dieser Zeit in Anspruch. Zwar wurden wir auch an das Verfassen von Texten und an das kommunikative Handeln herangef\u00fchrt, formale Aspekte \u00fcberwogen jedoch. Ab der neunten Klasse wurden mit zunehmendem Sprachverst\u00e4ndnis auch funktionale Aspekte wichtiger. Anstelle der blo\u00dfen Formenlehre und des Lernens der grammatischen Regeln wurden wir Sch\u00fcler*innen gefordert, \u00fcber die Sprache nachzudenken und sie zu reflektieren. Insgesamt musste also in den unteren Klassenstufen der grammatikalische und vokabularische Grundstein gelegt werden, der auf die Verwendung und Analyse der Sprache in den h\u00f6heren Klassenstufen vorbereitete.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

2. Diskutieren Sie davon ausgehend,<\/strong><\/p>\n

2.1. welche F\u00e4higkeiten ein \u201eguter Fremdsprachenlerner\u201c in Ihrer Schulzeit mitbringen musste\u00a0<\/strong><\/p>\n

Eine Eigenschaft ist Geduld im Zusammenhang mit der st\u00e4ndigen Wiederholung von Elementen wie Grammatik oder Aussprache, da diese Elemente f\u00fcr den Sch\u00fcler neu sind und nicht direkt im Ged\u00e4chtnis behalten werden k\u00f6nnen. Dar\u00fcber hinaus erwarten wir von den Sch\u00fclern, dass sie wie Muttersprachler sprechen, ohne Akzente.<\/span><\/p>\n

Ein \u201eguter Fremdsprachenlerner\u201c sollte ab der f\u00fcnften Klasse damit beginnen, Kenntnisse in geisteswissenschaftlichen Mittelschulen zu sammeln. Empfehlenswert sind auch fremdsprachige Urlaubs- und Unterkunftsm\u00f6glichkeiten, der Sch\u00fcler sollte Interesse an der Kultur und den Unterschieden der englischsprachigen L\u00e4nder haben.\u00a0<\/span>Au\u00dferdem sollte er eine perfekte Aussprache haben, damit er nicht vor der Klasse erscheint. Der Unterricht ist auch stark auf Gruppenarbeit ausgerichtet, daher m\u00fcssen die Sch\u00fcler Interesse am Gruppenlernen haben und gerne sprechen und die Sprache lernen wollen. Abh\u00e4ngige Lernende haben einen deutlichen Nachteil gegen\u00fcber Studierenden, die in kleinen Gruppen schneller lernen oder privat und individuell Informationen besser verinnerlichen k\u00f6nnen (Folie 35). Also muss man als „guter Fremdsprachenlerner“ viel Motivation mitbringen.\u00a0<\/span><\/p>\n

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2.2. Inwiefern dies den heutigen curricularen Vorgaben in Bremen (Fokus auf interkulturelle kommunikative Kompetenz) entsprechen w\u00fcrde.<\/strong><\/p>\n

Die curricularen Vorgaben in Bremen sind auf einen kommunikationsorientierten Fremdsprachenunterricht ausgerichtet, wobei die Grammatik eine untergeordnete Rolle spielt. Der Lehrplan erfordert auch eine umfassende kulturelle Vers\u00f6hnung, damit die Sch\u00fcler beispielsweise \u201eStereotypen erkennen und brechen\u201c. Diese Kompetenz geht \u00fcber den Englischunterricht hinaus und macht die Sch\u00fcler sensibler f\u00fcr den Alltag. Die Fachgebiete des Lehrplans sind heterogen, da sie sich auf eine Vielzahl von Englischsprachen beziehen, nicht nur auf Englisch oder Amerikanisch (vgl. Senatorin f\u00fcr Bildung und Wissenschaft, 2010, S. 10-11).\u00a0<\/span><\/p>\n

Auch heute noch m\u00fcssen Studierende sich der kulturellen Unterschiede bewusst sein. Sie m\u00fcssen auch lernen, sie mit Respekt und Offenheit anzunehmen und dann kritisch zu denken (vgl. Senator f\u00fcr Bildung und Wissenschaft, 2010, S. 7).\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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