1. Erl\u00e4utern Sie bitte die unterschiedlichen Strategien zum Umgang mit Heterogenit\u00e4t (Differenzierung, Individualisierung, Personalisierung, Unterst\u00fctzung sowie kooperatives Lernen) mittels digitaler Medien anhand von konkreten digitalen Beispielen wie z.B. Apps, Programme oder andere digitale Lern\u2013 oder \u00dcbungsangebote in einem ihrer F\u00e4cher. Welche Potentiale erkennen Sie in der Nutzung kommunikativer KI (Bsp. Khanmigo in der Vorlesung, ChatGPT, KI\u2013Tools von fobizz https:\/\/tools.fobizz.com\/gallery?query=&model%5B%5D=Collection; siehe auch den beigef\u00fcgten Text von Holmes 2023)? Was kann die Software ggf. nicht leisten?<\/p>\n
Differenzierung: <\/b>Durch die Lehrkraft erfolgt eine entsprechende Differenzierung und Vorgaben f\u00fcr einzelne Teilgruppen der Klasse. Die Einteilung wird mittels verschiedener Kriterien vorgenommen wie Leistungsverm\u00f6gen, Konzentration, Motivation, aktuelles Leistungsniveau im entsprechenden Fach, Lese- und Rechtschreibkenntnisse, Sprachkenntnisse und vieles mehr. Die Teilgruppen erhalten unterschiedliches und f\u00fcr jede Gruppe angepasstes Lernmaterial, so k\u00f6nnte zum Beispiel eine Gruppe visuell und die andere textorientiert gef\u00f6rdert werden. Eine Lernplattform, die hierf\u00fcr genutzt werden k\u00f6nnte ist \u201eitslearning\u201c. Auf dieser Lernplattform k\u00f6nnen Sch\u00fcler:innen Lernmaterial wie Videos und Texte abrufen und es k\u00f6nnen Lernfortschritte mittels Spiele abgefragt werden.\u00a0<\/span><\/p>\n Individualisierung: <\/b>Hier werden die Sch\u00fcler:innen nach einzelnen individuellen Voraussetzungen, wie oben bereits genannt, eingeteilt. Es erfolgt nun also eine Zuteilung auf jeden einzelnen angewandt und nicht mehr auf eine gesamte Gruppe von Sch\u00fcler:innen.\u00a0<\/span><\/p>\n Personalisierung: <\/b>Bei der Personalisierung liegt das Hauptaugenmerk auf den Sch\u00fcler:innen, ihren Interessen, Talenten und Leidenschaften. Ein konkreter Ansatz f\u00fcr den Unterricht wird nicht mehr befolgt, es besteht die M\u00f6glichkeit des Mitspracherechts in Bezug auf die Lerninhalte und Ziele.<\/p>\n Unterst\u00fctzung und kooperatives Lernen: <\/b>Mit Hilfe von digitaler Medien, Internetforen und (Lern-)Apps k\u00f6nnen sich Sch\u00fcler:innen eigenst\u00e4ndig Hilfe suchen, um ihre Lernziele zu erreichen. \u00a0<\/span><\/p>\n 2. In dem beigef\u00fcgten Text von Verst\u00e4ndig et al zum Zero\u2013Level\u2013Divide wird neben selbstproduzierter \u201eFilterblasen\u201c der f\u00fcr die Nutzenden nicht transparente Einflu\u00df von Algorithmen auf die Verfasstheit des individuellen Medienangebotes diskutiert. Bezogen auf den Einsatz kommunikativer KI wie z.B. ChatGPT insbesondere im Kontext von individualisierten Lernprozessen diskutieren Sie bitte die folgenden Fragen: Welche negativen Effekte in Bezug auf Bildungszugang k\u00f6nnten sowohl Filterblasen als auch der Zero\u2013Level\u2013Divide haben? Wie kann Schule dem entgegenwirken?<\/p>\n Filterblasen: <\/b>Beziehen sich h\u00e4ufig auf den Suchalgorithmus eines Menschen. So werden Menschen mit Informationen, Meinungen und Standpunkten konfrontiert, die sich mit ihren eigenen Ansichten und \u00dcberzeugungen decken. In Bezug auf den Bildungszugang bedeutet dies, dass Sch\u00fcler:innen m\u00f6glicherweise nur mit einem begrenzten Spektrum an Ideen und Informationen konfrontiert werden, was ihre F\u00e4higkeit zur kritischen Auseinandersetzung mit verschiedenen Themen einschr\u00e4nkt.<\/p>\n Der Zero-Level-Divide:<\/b> Sch\u00fcler:innen, die keinen Zugang zu digitalen Ressourcen finden, k\u00f6nnen dadurch benachteiligt werden, da der digitale Raum zunehmend zur Informationsbeschaffung, zur Zusammenarbeit und zum Lernen genutzt wird.\u00a0<\/span><\/p>\n Um diesen negativen Effekten entgegenzuwirken, k\u00f6nnen Schulen verschiedene Ma\u00dfnahmen ergreifen. Um Filterblasen entgegenzuwirken, sollten Schulen die Sch\u00fcler:innen dazu ermutigen, kritische Denkf\u00e4higkeiten zu entwickeln um verschiedene Informationsquellen bewerten zu k\u00f6nnen. Zum Ausgleich der digitalen Kluft, sollten Schulen entsprechende Ma\u00dfnahmen ergreifen, um sicherzustellen, dass alle Sch\u00fcler:innen Zugang zu digitalen Ressourcen haben. Dies kann zum Beispiel durch die Bereitstellung von Computern und Internetzugang in der Schule oder durch die Bereitstellung von Tablets geschehen.\u00a0<\/span><\/p>\n 3. In dem angef\u00fcgten Text von Wolf & Kulgemeyer werden verschiedene Szenarien des Einsatzes von Erkl\u00e4rvideos im Unterricht dargestellt. Bitte besch\u00e4ftigen Sie sich in dieser Aufgabe mit dem Szenario 2.3 \u201eLernen durch Erkl\u00e4ren mit Videos\u201c im Text. Lernvideos k\u00f6nnen komplexe Themen durch visuelle Darstellungen, Diagramme, Animationen oder Grafiken veranschaulichen. Dies hilft den Sch\u00fcler:innen, das Verst\u00e4ndnis zu vertiefen und schwierige Themen besser zu verinnerlichen. Zu dem k\u00f6nnen Sch\u00fcler:innen durch die Bereitstellung von Lerninhalten in Form von Videos das Material nach Bedarf wiederholen und es jeder Zeit erneut abrufen. Auch f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte kann es ein sinnvolles Mittel sein, um eine gr\u00f6\u00dfere Bandbreite an Unterrichtsmaterialien anbieten zu k\u00f6nnen und das Interesse der Sch\u00fcler:innen zu f\u00f6rdern.\u00a0<\/span><\/p>\n Es ist wichtig anzumerken, dass Lernvideos nicht als Ersatz angesehen werden sollten, sondern als eine erg\u00e4nzende Ressource, die den Lernprozess unterst\u00fctzt. Daher ist eine sorgf\u00e4ltige Auswahl umso wichtiger.\u00a0<\/span><\/p>\n b. Bitte suchen Sie auf YouTube, TikTok oder Instagram dazu zwei oder mehrere Video\u2013Beispiele zu einem konkreten Unterrichtsthema aus einem Ihrer F\u00e4cher (Mathe, Geschichte, Musik) mit m\u00f6glichst diversen Autor:innen bzw. Protagonist:innen heraus. Meine Studienf\u00e4cher sind Germanistik und Geschichte.\u00a0<\/span><\/p>\n F\u00fcr das Unterrichtsfach Deutsch gibt es f\u00fcr alle Jahrgangsstufen Lernvideos im Internet zu finden. Ich habe mir den Kanal \u201eSommers Weltliteratur to go\u201c zum Thema Corpus Delicti herausgesucht. Innerhalb von 11 Minuten wird die Handlung des Romans mithilfe von Playmobilfiguren und Umgangssprache\/Jugendsprache vereinfacht dargestellt. Dank dieser Umsetzung, sind die wesentlichen Punkte des Romans gut zu verstehen.\u00a0<\/span><\/p>\n Als n\u00e4chstes habe ich ein Video zum Thema \u201eGr\u00fcndung der Deutschen Demokratischen Republik (DDR)\u201c\u00a0 <\/span>von \u201eMrWissen2go Geschichte\u201c ausgew\u00e4hlt. Innerhalb von 14 min, erz\u00e4hlt Mirko Drotschmann relevante Informationen \u00fcber den Weg zur Gr\u00fcndung der DDR, zu relevanten Daten, Hintergrundinformationen und zu wichtigen Personen dieser Zeit. Um diesem Video folgen zu k\u00f6nnen, ben\u00f6tigen Sch\u00fcler:innen jedoch mehr Fachsprache und Konzentration.\u00a0<\/span><\/p>\n Quellen:\u00a0<\/span><\/b><\/p>\n Prof. Dr. Kasten D. Wolf, Pr\u00e4sentation \u201eLehren und Lernen in der digitalen Welt: Chancen zur konstruktiven Nutzung von Heterogenit\u00e4t?\u201c, Folie 49<\/p>\n Verst\u00e4ndig, D., Klein, A. & Iske, S. (2016). Zero-Level Divide: neues Netz und neue Ungleichheiten. https:\/\/dspace.ub.uni-siegen.de\/handle\/ubsi\/1197<\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n Youtube- Kanal von \u201eMrWissen2go Geschichte\u201c zur \u201eGr\u00fcndung der Deutschen Demokratischen Republik (DDR) | Geschichte\u201c , letzter Zugriff am 02.06.2023<\/p>\n
\na. Welche didaktischen Potentiale sehen sie f\u00fcr den Umgang mit heterogenen Klassen?<\/p>\n
\nBitte kommentieren Sie, welche Impulse deren Vielf\u00e4ltigkeit f\u00fcr einen Unterricht in heterogenen Klassen bieten. Dazu k\u00f6nnen Sie sich auch auf den angef\u00fcgten Text von Honkomp\u2013Wilkens & Wolf beziehen.<\/p>\n