{"id":18,"date":"2023-06-22T20:12:34","date_gmt":"2023-06-22T18:12:34","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/cris05\/?p=18"},"modified":"2023-06-22T20:12:34","modified_gmt":"2023-06-22T18:12:34","slug":"rv11-mathematik-ist-nichts-fuer-maedchen-die-genderfrage-und-ihre-rolle-fuer-mathematikunterricht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/cris05\/2023\/06\/22\/rv11-mathematik-ist-nichts-fuer-maedchen-die-genderfrage-und-ihre-rolle-fuer-mathematikunterricht\/","title":{"rendered":"RV11\/\/ Mathematik ist nichts f\u00fcr M\u00e4dchen?\u2028 Die Genderfrage und ihre Rolle f\u00fcr Mathematik(unterricht)"},"content":{"rendered":"

Nennen Sie drei zentrale Aspekte, die f\u00fcr eine gendersensible Gestaltung des Mathematik-Unterrichts von Bedeutung sind und erl\u00e4utern diese kurz. W\u00e4hlen Sie eines Ihrer Unterrichtsf\u00e4cher, das nicht Mathematik ist. Inwiefern sind diese Aspekte auch Ihrem Fach relevant?<\/em><\/p>\n

Genderstereotype und Vorurteile k\u00f6nnen einen negativen Einfluss auf das Interesse und die Leistung von Sch\u00fcler:innen im Matheunterricht haben. Um dies zu verhindern ist es bedeutsam, dass Lehrer:innen Genderstereotypen und Vorurteile kritisch hinterfragen, sie sollten den Sch\u00fcler:innen ein Umfeld bieten, in dem alle Sch\u00fcler:innen frei von Vorurteilen Lernen und Vorschritte erzielen k\u00f6nnen.<\/p>\n

Der Matheunterricht sollte gendersensibel gestaltet sein, dass bedeutet das alle Unterrichtsmaterialien alle Gender ansprechen sollte. Neben dem Unterrichtsmaterial, sollten ebenfalls Aufgabenstellungen an die Sch\u00fcler:innen gendersenibel gestellt werden.<\/p>\n

Um den Sch\u00fcler:innen zu vermitteln, dass die F\u00e4higkeit und der Erfolg in der Mathematik unabh\u00e4ngig vom Geschlecht ist, k\u00f6nnen im Unterricht verschiedene Mathematiker und Mathematikerinnen behandelt und vorgestellt werden.<\/p>\n

Meine sp\u00e4teren F\u00e4cher werden Deutsch (Germanistik) und Geschichte an einer Oberschule \/ Gymnasium. Im Deutschunterricht sind die Genderstereotypen und Vorurteile meist genau anders herum verteilt, M\u00e4dchen haben die vermeintlich besseren Noten als die Jungs. Die Umsetzung eines gendersensiblen Unterrichts, wie bei den oben genannten Aspekten, ist mir in meinem Deutschunterricht genauso wichtig.<\/p>\n

Erinnern Sie sich an eine Unterrichtsstunde, die Sie vorbereitet oder beobachtet haben. Inwiefern spielte eine gendersensible Gestaltung bei der Vorbereitung eine Rolle? W\u00fcrden Sie es heute wieder so machen? Was w\u00fcrden Sie ggf. \u00e4ndern?<\/i><\/p>\n

Eine Vorbereitung oder Beobachtung von Unterrichtsstunden war f\u00fcr mich als Studentin noch nicht m\u00f6glich, in der Vergangenheit nur aus der Perspektive der Sch\u00fclerin. W\u00e4hrend meiner Schulzeit ist mir immer wieder aufgefallen, dass wir kaum weibliche Personen analysiert und betrachtet haben – was ich pers\u00f6nlich sehr schade finde. Besonders im Geschichtsunterricht wurden viele m\u00e4nnliche Personen behandelt oder als Beispiele verwendet. Gro\u00dfe Pers\u00f6nlichkeiten wie beispielsweise Anne Frank, Sophie Scholl, Jeanne d\u2019Arc oder Frida Kahlo, wurden in meiner Unterrichtszeit nie behandelt. Dies m\u00f6chte ich in meinem Unterricht anders gestalten.<\/p>\n

W\u00e4hlen Sie ein Schulbuch Ihrer Wahl zu einem Ihrer F\u00e4cher und analysieren einen Abschnitt hinsichtlich gendersensibler Gestaltung. Gehen Sie dabei auf die Verwendung von Darstellungen\/Fotos sowie die sprachliche Gestaltung ein. Machen Sie \u00e4hnliche Entdeckungen wie Parise (2021)?<\/i><\/p>\n

Ich habe mich f\u00fcr das Geschichtsbuch Genial! Geschichte 2 entschieden. Das Buch ist f\u00fcr die Klassenstufen 5-6 und behandelt die Urgeschichte, Fr\u00fche Hochkultur, Antike, Europ\u00e4isches Mittelalter und beinhaltet ein Mini-Lexikon. Leider sind vermehrt Buchseiten zu finden, auf denen das traditionelle Rollenbild dargestellt ist. So sind zum Beispiel auf den Seiten 19, 22-23, 26 und 156-157 M\u00e4nner beim Jagen oder Herrschen und die Frauen beim Kochen, Weben oder bei der Kinderbetreuung dargestellt. Auf den Seiten 22-23 kommt es zus\u00e4tzlich zu dem Arbeitsauftrag die Merkmale der Lebensweise aufzuz\u00e4hlen, eine Aufarbeitung des Rollenbilds oder eine wissenschaftliche Expertise zu diesem Thema wird leider nicht aufgegriffen. Mit dem Hinblick, dass das Buch 2021 erschienen ist und somit ein recht neues Buch ist, finde ich es sehr bedenklich, dass das traditionelle Rollenbild in diesem Buch beg\u00fcnstigt wird.<\/p>\n

Literatur:
\nGenial Geschichte 2. Version 2.1. Bildungsverlag Lemberger<\/p>\n

Parise, Megan M. (2021): Gender, sex, and heteronormativity in high school statistics textbooks. S.773-774<\/p>\n

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