{"id":27,"date":"2025-07-03T21:55:12","date_gmt":"2025-07-03T19:55:12","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/cathrinbaumhet\/?p=27"},"modified":"2025-07-03T21:55:12","modified_gmt":"2025-07-03T19:55:12","slug":"rv13-ki-im-unterricht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/cathrinbaumhet\/2025\/07\/03\/rv13-ki-im-unterricht\/","title":{"rendered":"RV13 &#8211; KI im Unterricht"},"content":{"rendered":"<p class=\"p3\"><strong><span class=\"s2\">1.Erl\u00e4utern Sie bitte die unterschiedlichen Strategien zum Umgang mit Heterogenit\u00e4t (Differenzierung, Individualisierung, Personalisierung, Unterst\u00fctzung sowie kooperatives Lernen) mittels digitaler Medien <\/span><span class=\"s3\">anhand von konkreten digitalen Beispielen<\/span><span class=\"s2\"> wie z.B. Apps, Programme oder andere digitale Lern- oder \u00dcbungsangebote in einem <\/span><span class=\"s3\">ihrer F\u00e4cher<\/span><span class=\"s2\">. Welche Potentiale erkennen Sie <\/span><span class=\"s3\">in der Nutzung kommunikativer KI<\/span><span class=\"s2\"> (Bsp. Khanmigo in der Vorlesung, ChatGPT, KI-Tools von fobizz https:\/\/tools.fobizz.com\/gallery?query=&amp;model%5B%5D=Collection; siehe auch den beigef\u00fcgten Text von Holmes 2023)? Was kann die Software ggf. nicht leisten?<\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"p3\"><span class=\"s2\">Meiner Erfahrung nach, kann sich der Einsatz von digitalen Medien als besonders hilfreich erweisen, um individuell auf bestehende L\u00fccken, was Lernst\u00e4nde angeht, einzugehen. Zum Beispiel k\u00f6nnte man ChatGPT einsetzen, um bei dem Verst\u00e4ndnis der Aufgabenstellung zu unterst\u00fctzen. Zudem k\u00f6nnten Sch\u00fcler:innen generell der KI Fragen zu einem Thema stellen, welches sie nicht verstanden haben, und w\u00fcrden sofort eine Erkl\u00e4rung bekommen. Zudem gibt es ebenfalls die M\u00f6glichkeit, \u00fcber die Audiofunktion direkt mit der KI zu kommunizieren, wodurch auch j\u00fcngere Sch\u00fcler:innen die M\u00f6glichkeit h\u00e4tten, sich \u00fcber die KI Hilfe zu holen. Gerade f\u00fcr Leistungsschw\u00e4che lernende, k\u00f6nnte dies sehr hilfreich sein, weil sie keine Angst haben m\u00fcssen, vor der Klasse Fragen zu stellen und in ihrem eigenen Tempo lernen k\u00f6nnen. Zudem kann die KI in der Personalisierungfunktion individuell auf die St\u00e4rken und Schw\u00e4chen eingehen. Sch\u00fcler k\u00f6nnten zum Beispiel sagen ,,Erkl\u00e4re mir das Thema einfacher\u201c, und ChatGPT w\u00fcrde die Antwort anpassen.<\/span><\/p>\n<p class=\"p3\"><span class=\"s2\">Das ChatGPT aber nicht leisten, kann es zum Beispiel emotional Unterst\u00fctzung was lernte zum Beispiel brauchen k\u00f6nnten, wenn sie sich unsicher f\u00fchlen oder ihnen die Motivation fehlt. Zudem braucht man ein gewisses Vorwissen, um zu \u00fcberpr\u00fcfen, ob die Informationen die geliefert werden, korrekt sind. Dies bleibt wohl doch schlussendlich Aufgabe der Lehrkraft.<\/span><\/p>\n<p class=\"p3\"><strong><span class=\"s2\">2.In dem beigef\u00fcgten Text von Verst\u00e4ndig et al zum Zero-Level-Divide wird neben selbstproduzierter \u201eFilterblasen\u201c der f\u00fcr die Nutzenden nicht transparente Einflu\u00df von Algorithmen auf die Verfasstheit des individuellen Medienangebotes diskutiert. Bezogen auf den Einsatz kommunikativer KI wie z.B. ChatGPT insbesondere im Kontext von individualisierten Lernprozessen diskutieren Sie bitte die folgenden Fragen: Welche negativen Effekte in Bezug auf Bildungszugang k\u00f6nnten sowohl Filterblasen als auch der Zero-Level- Divide haben? Wie kann Schule dem entgegenwirken?<\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"p3\"><span class=\"s2\">Filterblasen f\u00fchren dazu, dass lernende in ihrer eigenen Gedankenwelt bleiben und wenig andere Perspektiven kennen lernen, was wiederum ihre Bildungschancen einschr\u00e4nkt. Honkomp-Wilkens und Wolf (2024:208) zeigen, dass Jugendliche vor allem Erkl\u00e4rvideos schauen, die ihre eigenen Interessen und Stereotype best\u00e4tigen. <\/span><\/p>\n<p class=\"p3\"><span class=\"s2\">Bei ChatGPT k\u00f6nnte das selbe passieren, wenn Sch\u00fcler immer \u00e4hnliche Fragen stellen und so sehr Einseitige Antworten bekommen.<\/span><\/p>\n<p class=\"p3\"><span class=\"s2\">Der Zero-Level-Divide beschreibt laut Verst\u00e4ndig et al. (2016:51) die ungleichen technischen Grundlagen. Wer keinen Zugang zu schnellen Verbindung oder zum Ger\u00e4ten hat, kann keine Angebote wie ChatGPT nutzen. So entsteht eine neue Bildung Ungleichheit, die nicht auf fehlender Motivation, sondern auf mangelnder Ausstattung beruht.<\/span><\/p>\n<p class=\"p3\"><strong><span class=\"s2\">3.In dem angef\u00fcgten Text von Wolf &amp; Kulgemeyer werden verschiedene Szenarien des Einsatzes von Erkl\u00e4rvideos im Unterricht dargestellt. Bitte besch\u00e4ftigen Sie sich in dieser Aufgabe mit dem Szenario 2.3 \u201eLernen durch Erkl\u00e4ren mit Videos\u201c im Text.<\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"p3\"><strong><span class=\"s2\">a. Welche didaktischen Potentiale sehen sie f\u00fcr den Umgang mit heterogenen Klassen?<\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"p3\"><strong><span class=\"s2\">b. Bitte suchen sie auf YouTube, TikTok oder Instagram dazu zwei oder mehrere Video-Beispiele zu <\/span><span class=\"s3\">einem<\/span><span class=\"s2\"> konkreten Unterrichtsthema aus einem ihrer F\u00e4cher (Mathe, Geschichte, Musik) mit m\u00f6glichst diversen Autor:innen bzw. Protagonist:innen heraus. Bitte kommentieren Sie, welche Impulse deren Vielf\u00e4ltigkeit f\u00fcr einen Unterricht in heterogenen Klassen bieten. Dazu k\u00f6nnen Sie sich auch auf den angef\u00fcgten Text von Honkomp-Wilkens &amp; Wolf beziehen.<\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"p3\"><span class=\"s2\">Erkl\u00e4r Videos zu erstellen, hilft Lernenden sich intensiv mit Inhalten auseinander zu setzen und sie m\u00fcssen den Stoff nicht nur verstehen, sondern k\u00f6nnen ihn auch so aufbereiten, das andere ihn nachvollziehen k\u00f6nnten. Das f\u00f6rdert nachhaltiges lernen und st\u00e4rkt Sch\u00fcler ebenfalls im weiterdenken in Bezug auf z.B. die Zielgruppe und pr\u00e4zise anschauliche Erkl\u00e4rungen (Wolf &amp; Kulgemeyer:479)<\/span><\/p>\n<p class=\"p3\"><span class=\"s2\">Diese Videos sind also eine tolle Art der F\u00f6rderung f\u00fcr Lernende und k\u00f6nnten auch Sch\u00fclern mit verschiedenen Vorerfahrungen individuell angepasst Erkl\u00e4rung bieten. Au\u00dferdem st\u00e4rken sie Schl\u00fcsselkompetenzen wie Teamarbeit, Medien und Kommunikationsf\u00e4higkeiten. <\/span><\/p>\n<p class=\"p3\"><strong><span class=\"s2\">Quellen:<\/span><\/strong><\/p>\n<p class=\"p3\"><span class=\"s2\">Honkomp-Wilkens, V. &amp; Wolf, K.D. (2024). Diversit\u00e4t in Erkl\u00e4rvideos auf YouTube: Dekonstruktion oder Fortf\u00fchrung einer genderspezifischen Ordnung in informellen audio-visuellen Bildungsr\u00e4umen?<\/span><\/p>\n<p class=\"p3\"><span class=\"s2\">Verst\u00e4ndig, D., Klein, A., &amp; Iske, S. (2016). Zero-Level Digital Divide: Neues Netz und neue Ungleichheiten.<\/span><\/p>\n<p class=\"p3\"><span class=\"s2\"><a href=\"https:\/\/dspace.ub.uni-siegen.de\/handle\/ubsi\/1197\">https:\/\/dspace.ub.uni-siegen.de\/handle\/ubsi\/1197<\/a><\/span><\/p>\n<p class=\"p3\"><span class=\"s2\">Wolf, K. D. &amp; Kulgemeyer, C. (2021). Lehren und Lernen mit Erkl\u00e4rvideos im Fachunterricht. In: G. Br\u00e4gger &amp; H.-G Rolff (Hrsg.), <\/span><span class=\"s3\">Handbuch Lernen mit digitalen Medien<\/span><span class=\"s2\"> (S.\u202f474\u2013487). Beltz.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>1.Erl\u00e4utern Sie bitte die unterschiedlichen Strategien zum Umgang mit Heterogenit\u00e4t (Differenzierung, Individualisierung, Personalisierung, Unterst\u00fctzung sowie kooperatives Lernen) mittels digitaler Medien anhand von konkreten digitalen Beispielen wie z.B. Apps, Programme oder andere digitale Lern- oder \u00dcbungsangebote in einem ihrer F\u00e4cher. Welche Potentiale erkennen Sie in der Nutzung kommunikativer KI (Bsp. 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