{"id":25,"date":"2025-06-26T20:48:24","date_gmt":"2025-06-26T18:48:24","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/cathrinbaumhet\/?p=25"},"modified":"2025-06-26T20:48:24","modified_gmt":"2025-06-26T18:48:24","slug":"rv12-chemie-fuer-keinen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/cathrinbaumhet\/2025\/06\/26\/rv12-chemie-fuer-keinen\/","title":{"rendered":"RV12 \u2013 Chemie f\u00fcr (k)einen"},"content":{"rendered":"

Formulieren Sie basierend auf den Vorlesungsinhalten drei Thesen, die f\u00fcr Sie (!) einen modernen naturwissenschaftlichen Unterricht f\u00fcr alle ausmachen. Orientieren Sie sich gerne an den Grundannahmen von STL (Scientific and Technological Literacy for All), setzen Sie jedoch eigene Schwerpunkte.<\/span><\/strong><\/p>\n

These 1: Der Unterricht muss gesellschaftlich relevant und lebensnah sein.<\/span><\/p>\n

Moderner Unterricht darf sich nicht nur auf das blo\u00dfe Vermitteln von Fachwissen beschr\u00e4nken. Vielmehr sollten aktuelle Themen f\u00fcr Sch\u00fcler:innen aus dem Alltag aufgegriffen werden. Diese k\u00f6nnten z.B. Klimawandel, Ern\u00e4hrung, K\u00f6rperbilder oder Konsumverhalten sein. Durch diesen Bezug, w\u00fcrde zumindest bei mir, viel mehr das Interesse geweckt werden.<\/span><\/p>\n

These 2: F\u00fcr alle zug\u00e4nglich!<\/span><\/p>\n

Naturwissenschaftlicher Unterricht muss so gestaltet werden, dass Sch\u00fcler:innen unabh\u00e4ngig von z.B. Herkunft oder Bildungsweg, die Chance haben sich wissenschaftliches Denken anzueignen. Es geht nicht nur um den blo\u00dfen Inhalt des\u00a0 <\/span>Lernstoffes selbst sondern vor allem darum, kritisch zu hinterfragen und fundierte Entscheidungen zu treffen. Das setzt voraus, dass der Unterricht sprachsensibel, differenziert und inklusiv gestaltet ist!<\/span><\/p>\n

These 3: Kein schnarchen in den letzten Reihen!<\/span><\/p>\n

Statt frontalen Unterrichtsformen bracht es Methoden, die zur aktiven Auseinandersetzung mit naturwissenschaftlichen und gesellschaftlichen Fragen einladen. Es brauch spannendere Methoden um Wissen zu vermitteln, als den blo\u00dfen Frontalunterricht wie z.B.: Diskussionen, Experimente oder Rollenspiele. <\/span><\/p>\n

Das Konzept des Multimedia Learning von Richard E. Mayer, welches unter anderem eine Kombination des Lernens durch sprachliches und visuelles, sollte hier auch auf jeden Fall angewandt werden! (Mayer 2009: 1 ff.).<\/span><\/p>\n

2. Reflektieren Sie auf Basis der Vorlesungsinhalte und des Grundlagentextes, inwieweit chemisches Wissen im Speziellen und naturwissenschaftliches Wissen im Allgemeinen aus Ihrer Sicht als Teil des Allgemeinwissens (im Sinne einer \u201eScientific Literacy for All\u201c) angesehen werden kann. Beziehen Sie hier auch ihre eigenen Erfahrungen aus dem schulischen Chemieunterricht\/Ihrem Alltag ein.<\/span><\/strong><\/p>\n

Aus meiner Sicht geh\u00f6ren chemisches Wissen und auch naturwissenschaftliches Wissen zum Allgemeinwissen <\/span>(im Sinne einer \u201eScientific Literacy for All\u201c).<\/span> Es wurde betont, dass naturwissenschaftliche Bildung nicht nur Fachwissen vermittelt, sondern auch Menschen dazu bringt sich an einer zunehmend technisierten und komplexen Welt zu organisieren. Au\u00dferdem (obwohl ich Chemie als Schulfach \u00fcberhaupt nicht mochte), wurde das Fach gerade als ich \u00c4lter wurde f\u00fcr mich extrem relevant im Bezug auf z.B. das Putzen von verstopften Abfl\u00fcssen. Ein allgemeines Chemisches Verst\u00e4ndnis ist somit gerade in Alltagssituationen extrem n\u00fctzlich.<\/span><\/p>\n

3. Chemie gilt als eines der unbeliebtesten Schulf\u00e4cher. Benennen Sie Stichpunktartig Ma\u00dfnahmen, die Ihrer Meinung nach die Lernmotivation von Kindern und Jugendlichen aller Schulformen (!) f\u00fcr das Fach Chemie steigern k\u00f6nnten.<\/span><\/strong><\/p>\n

Lernmotivation durch spannende Experimente:<\/span><\/p>\n