Eine zentrale Erkenntnis ist definitiv, dass sich die Schule den Kindern anpassen sollte und nicht die Kinder an die Schule. Eine weitere Erkenntnis ist, dass Inklusive P\u00e4dagogik eigentlich keine ‚eigene‘ P\u00e4dagogik darstellt sondern allgemein g\u00fcltig sein sollte. Bedeutet also, dass sie als eine Selbstverst\u00e4ndlichkeit angesehen werden sollte. Die dritte Erkenntnis: Es ist sehr schwer Inklusion umzusetzen, da es ein sehr weiter Begriff ist und viele Lehrkr\u00e4fte und Schulleitungen \u00fcberhaupt nicht auf Inklusion vorbereitet werden bzw. weitergebildet werden.<\/p>\n
Daraus leite ich folgenden weiteren Aspekt ab: Wie bereits erw\u00e4hnt werden an den meisten Schulen die Lehrkr\u00e4fte\/Schulleitungen in Bezug auf Inklusion nicht weitergebildet. Dadurch sind viele mit den Anforderungen an Inklusion \u00fcberfordert oder f\u00fchren diese erst gar nicht ein. Und die Lehrkr\u00e4fte, die im Alleingang versuchen Inklusion in ihrer Klasse umzusetzen sind meist ebenso \u00fcberfordert, weil sie oft keine Unterst\u00fctzung von der Schule bekommen. Es ist so gesehen ein wahres Dilemma. Es muss noch unheimlich viel geschehen damit Inklusion erfolgreich sein kann. Deshalb halte ich diesen Aspekt f\u00fcr sehr wichtig f\u00fcr alle Studierenden – auf keinen Fall aufgeben, denn es gibt auch sch\u00f6ne Beispiele, die beweisen, dass es eben doch m\u00f6glich ist.<\/p>\n
In meinem letzten Praktikum hatte ich eine wunderbare Mentorin. Was diese Frau geleistet hat ist unbeschreiblich. Sie hat mit allen Mitteln versucht allen Kindern in ihrer Klasse gerecht zu werden. Sie hat mit einem sehr hohen Aufwand differenzierten Unterricht durchgef\u00fchrt und daf\u00fcr gesorgt, dass sich die Kinder untereinander und ihr gegen\u00fcber respektvoll, freundlich und liebevoll begegnen. Dies hat sie mit einer Art ‚Sozialem Training‘ durchgesetzt. Hier haben die Kinder gelernt sich mit Respekt zu begegnen, wie sie Probleme l\u00f6sen k\u00f6nnen, wie sie reagieren k\u00f6nnen, wenn sie sich provoziert f\u00fchlen und vieles mehr. Eine enorme Bereicherung f\u00fcr die Kinder. All diese Dinge hat man in der Klassengemeinschaft schon ohne das Hintergrundwissen \u00fcber die Arbeitsweise meiner Mentorin sp\u00fcren k\u00f6nnen.<\/p>\n
In einem anderen Praktikum habe ich erlebt, dass sich die Schule in einem sehr hohem grad an die Kinder angepasst hat. Es gab viele Kinder mit Beeintr\u00e4chtigungen jeglicher Art. Hier gab es auch einen Lift, sodass Menschen mit Beeintr\u00e4chtigungen in ihrer Fortbewegung auch an dieser Schule unterrichtet werden k\u00f6nnen. Die Kinder mit Beeintr\u00e4chtigungen, egal ob mental oder k\u00f6rperlich, waren total im Schulalltag integriert. Alle waren aufeinander eingespielt und haben sich ohne wenn und aber die Kinder unterst\u00fctzt, die Hilfe ben\u00f6tigen. Im Unterricht haben die ’st\u00e4rkeren‘ Kinder die ’schw\u00e4cheren‘ Kinder ebenso unterst\u00fctzt. Der Lernstoff war an den Lernstand der einzelnen Kinder angepasst. Sie konnten zwischen verschiedenen Aufgaben w\u00e4hlen und durften sich frei im Klassenzimmer bewegen und noch vieles mehr. Das war f\u00fcr mich gelungene Inklusion.<\/p>\n
Eine Forschungsfrage f\u00fcr das n\u00e4chste Praktikum k\u00f6nnte wie folgt lauten: Inwiefern ber\u00fccksichtigt die Lehrkraft die Heterogenit\u00e4t ihrer Sch\u00fclerInnen? oder Inwiefern passt die Lehrkraft den Lernstoff an den Stand der einzelnen Sch\u00fclerInnen an?<\/p>\n
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