{"id":21,"date":"2017-05-19T00:11:01","date_gmt":"2017-05-18T22:11:01","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonsam\/?p=21"},"modified":"2017-05-19T00:11:01","modified_gmt":"2017-05-18T22:11:01","slug":"aufgaben-zum-7-vorlesungstermin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonsam\/2017\/05\/19\/aufgaben-zum-7-vorlesungstermin\/","title":{"rendered":"Aufgaben zum 7. Vorlesungstermin"},"content":{"rendered":"
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  1. Fokussierung des Vorlesungsthemas \u2013 Aspekte zum Spannungsfeld von Inszenierung und Zuschreibung in Bezug auf Gender(-p\u00e4dagogik) in der Schule; theoriegeleitete Reflexion<\/b><\/span><\/span><\/span><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    In der Vorlesung vom 16.05. ging es um die verschiedenen Vorurteile, die den Geschlechtern zugeschrieben werden. Hierbei wurde auch erw\u00e4hnt, dass immer weniger m\u00e4nnliche P\u00e4dagogen zur Verf\u00fcgung stehen, was vorallem bei Kindern den Gedanken hervorruft, M\u00e4nner seien f\u00fcr andere Berufe besser geeignet, oder es g\u00e4be bessere, die sie verrichten k\u00f6nnten. Frauen scheinen in ihren Augen kompetenter (generell intelligenter) f\u00fcr diesen Beruf. Dieses stereotypische Denken seitens der Kinder pr\u00e4gt sich ein und beeinflusst sie in ihrer Entwicklung und ihrer Sichtweise zu Vorurteilen von Geschlechterrollen. Auch in der heutigen Gesellschaft sind solche typischen Rollenbilder verankert. G\u00e4ngig sind die Vorurteile, M\u00e4dchen seien begabter im Bereich der Sprachen und der Kunst, w\u00e4hrend Jungen sich lieber den Naturwissenschaften hingeben. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

    2. Reflexion bisheriger Praxiserfahrungen aus der eigenen Schulzeit und ersten Praktika zum schulischen \u201eGenderplay\u201c,\u00a0m\u00f6glichst unter Bezugnahme auf mindestens ein anderes Heterogenit\u00e4tsfeld der Ringvorleseung, wie Sprache, soziokultureller background, Leistung o.\u00e4..<\/b><\/span><\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

    Das verankerte Bild der verschieden beliebten Schwerpunkte von M\u00e4dchen und Jungen habe ich mit Ausnahmen in meiner eignen Schulzeit sehr gut beobachten k\u00f6nnen. Im Bezug auf mich selbst, konnte ich \u201enur\u201c in allen Sprachen, Kunst, Musik und Darstellendes Spiel punkten, w\u00e4hrend meine Noten in Mathe, Physik und Chemie trotz jeder M\u00fche zu w\u00fcnschen \u00fcbrig lie\u00dfen. Allerdings waren die Jungen, die in Naturwissenschaften punkten konnten, meistens auch in allen anderen F\u00e4chern Leistungssch\u00fcler. In h\u00f6heren Klassen waren meine Kurse vorallem in Kunst und Deutsch \u00fcberwiegend von M\u00e4dchen belegt. Die naturwissenschaftlichen Kurse wurden allerdings \u00fcberwiegend von Jungen belegt, weswegen ich von meiner Schulzeit nicht behaupten kann, ein ausgeglichenes Geschlechterverh\u00e4ltnis in den verschiedenen Kursen gehabt zu haben (besonders in den Leistungskursen).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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    1. Formulieren Sie eine Beobachtungsaufgabe f\u00fcr kommende Praktika zum Thema \u201egendersensible P\u00e4dagogik\u201c, m\u00f6glichst unter Bezugnahme auf mindestens ein anderes Heterogenit\u00e4tsfeld der Ringvorleeung, wie Sprache, soziokultureller background, Leistung o.\u00e4..<\/b><\/span><\/strong><\/span><\/span><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      F\u00fcr mein kommendes Praktikum w\u00e4re es interessant zu erfahren, ob Lehrkr\u00e4fte den oben genannten Vorurteilen entgegenwirken. Allerdings w\u00e4re es auch spannend zu sehen, wie SuS ihre Talente einsch\u00e4tzen und wie sie sich gegen\u00fcber diesen Stereotypen verhalten. <\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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