{"id":13,"date":"2014-05-21T12:15:55","date_gmt":"2014-05-21T10:15:55","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonjana\/?p=13"},"modified":"2014-05-21T12:15:55","modified_gmt":"2014-05-21T10:15:55","slug":"sprachliche-heterogenitaet-im-naturwissenschaftlichen-unterricht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonjana\/2014\/05\/21\/sprachliche-heterogenitaet-im-naturwissenschaftlichen-unterricht\/","title":{"rendered":"Sprachliche Heterogenit\u00e4t im naturwissenschaftlichen Unterricht"},"content":{"rendered":"

Diskutieren Sie, wieso ist die Ber\u00fccksichtigung der sprachlichen Heterogenit\u00e4t der Klassen in Chemieunterricht\/naturwissenschaftlichen Unterricht wichtig ist.<\/span><\/span>
\nZiel des naturwissenschaftlichen Unterrichts ist es, auch die Fachsprache des Faches zu lernen. Ist hier Sprache gleich Sprache?<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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In den F\u00e4chern wie Biologie, Chemie oder auch Physik werden den Sch\u00fclerInnen viele komplexe Themen und Theorien vermittelt und anhand von Versuchen aufgezeigt. Diese F\u00e4cher sind oft begleitet durch eine hohe Zahl von Fremdw\u00f6rtern, wie beispielsweise Teilchen, Photosynthese, Hochofen, Kohle, Stoff, Wasserstoffperoxid und viele weitere. Au\u00dferdem stammen viele Begriffe auch aus anderen Sprachen, beispielsweise wie dem Latein.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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Aufgrund dieser Fachsprache lernen die Kinder in einer Unterrichtsstunde der naturwissenschaftlichen F\u00e4chern oft mehr neue Fremdbegriffe als neue Vokabeln in einer Unterrichtsstunde in Englisch, Franz\u00f6sisch oder auch Deutsch. Aufgrunddessen ist es sehr wichtig, dass auch in den F\u00e4chern wie Biologie und Chemie R\u00fccksicht auf die sprachliche Heterogenit\u00e4t einer Klasse genommen wird und man entsprechende Hilfeleistungen stellt.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Bereits bei dem lesen von Versuchsanleitungen im Chemieunterricht kann es so zu Missverst\u00e4ndnissen kommen, welche die Durchf\u00fchrung eines Experimentes scheitern lassen. Beispielsweise wird das Wort \u201eman\u201c als \u201eMann\u201c gelesen oder auch der Begriff \u201eTeilchen\u201c ist in Fremdsprachen nicht klar definiert. Des weiteren k\u00f6nnten S\u00e4tze wie \u201eEs darf nichts probiert werden!\u201c falsch interpretiert werden, im Sinne von \u201eich darf nichts ausprobieren\u201c, anstelle von \u201ees darf nichts gegessen werden\u201c. Daher ist es wichtig als Lehrperson diese so einfach wie m\u00f6glich, kurz und verst\u00e4ndlich zu gestalten, sowie auf Ausschm\u00fcckungen wie \u201enicht, desto trotz\u201c einfach mal zu verzichten, denn schie\u00dflich soll ja kein Roman verfasst werden. Ansonsten k\u00f6nnen bereits allein durch das Lesen einer Aufgabenstellung gro\u00dfe Unsicherheiten bei Sch\u00fclerInnen entstehen, was zu einer eingeschr\u00e4nkten Lerneffizienz f\u00fchren kann.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Anhand von vielf\u00e4ltigen Hilfsmitteln ist es m\u00f6glich den Kindern diese anspruchsvolle Fachsprache n\u00e4her zu bringen und ihnen den Umgang mit diesen zu erleichtern. Man kann den Kindern zur Bearbeitung von Aufgaben zum Beispiel Wortfelder reichen, mit denen sie arbeiten k\u00f6nnen, Fachbegriffe im vorneherein mit der Klasse oder in Gruppenarbeiten kl\u00e4ren, sowie Comics mit einer weiblichen und m\u00e4nnlichen Figur als Einleitung zu Aufgabenstellungen nutzen, welche nicht nur das Interesse der Sch\u00fclerInnen wecken, sondern es ihnen auch durch die Identifikation mit den Comicfiguren gelingt die Aufgabe besser nachzuvollziehen.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Des weiteren, wie bereits angeschnitten, ergeben sich sehr viele Fachbegriffe aus Sprachen wie dem Latein, welche nicht nur schwer verst\u00e4ndlich sind f\u00fcr Sch\u00fclerInnen mit Deutsch als Zweit \u2013 oder Fremdspracherwerb ist, sondern auch f\u00fcr diejenigen, welche Deutsch als Muttersprache beherrschen. Daher m\u00fcssen diese Begriffe im Unterricht intensiv behandelt und erlernt werden, damit es den Sch\u00fclerInnen m\u00f6glich ist mit diesen auch im au\u00dferschulischen Kontext zu arbeiten, was wiederrum zu einem vertieften Verst\u00e4ndnis f\u00fchrt. Man kann also sagen, dass der Fachspracheerwerb der Naturwissenschaften mit dem Erlernen einer Fremdsprache vergleichbar ist.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Diskutieren Sie, wieso ist die Ber\u00fccksichtigung der sprachlichen Heterogenit\u00e4t der Klassen in Chemieunterricht\/naturwissenschaftlichen Unterricht wichtig ist. Ziel des naturwissenschaftlichen Unterrichts ist es, auch die Fachsprache des Faches zu lernen. Ist hier Sprache gleich Sprache?   In den F\u00e4chern wie Biologie, Chemie oder auch Physik werden den Sch\u00fclerInnen viele komplexe Themen und Theorien vermittelt und anhand … Sprachliche Heterogenit\u00e4t im naturwissenschaftlichen Unterricht<\/span> weiterlesen →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2642,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[207],"tags":[23845],"class_list":["post-13","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein","tag-rv05"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonjana\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonjana\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonjana\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonjana\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2642"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonjana\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonjana\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonjana\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonjana\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonjana\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}