{"id":18,"date":"2021-05-21T09:48:13","date_gmt":"2021-05-21T07:48:13","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonelmira\/?p=18"},"modified":"2021-05-21T09:48:13","modified_gmt":"2021-05-21T07:48:13","slug":"heterogenitaetsdimensionen-im-naturwissenschaftlich-technischen-unterricht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonelmira\/2021\/05\/21\/heterogenitaetsdimensionen-im-naturwissenschaftlich-technischen-unterricht\/","title":{"rendered":"Heterogenit\u00e4tsdimensionen im naturwissenschaftlich-technischen Unterricht"},"content":{"rendered":"

Liebe Leser und Liebe Leser*innen,<\/p>\n

in meinem vierten Blogeintrag, gehe ich auf den Vortrag von Frau Dr. Lydia Murmann ein, beider sie sich mit der Fragestellung besch\u00e4ftigte, welche Heterogenit\u00e4tsdimensionen im naturwissenschaftlich-technischen Unterricht eine besondere Rolle spielt.<\/p>\n

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  1. Im Rahmen eines Projekttages d\u00fcrfen die Sch\u00fcler*innen der 3b w\u00e4hlen, ob sie lieber Naturgegenst\u00e4nde sammeln und damit ein Wald-Mandala gestalten oder aber in B\u00e4umen aufgeh\u00e4ngte Nistk\u00e4sten abh\u00e4ngen und reparieren m\u00f6chten. Sandra interessiert sich mehr f\u00fcr die Nistk\u00e4stenaufgabe, w\u00e4hlt aber wie die meisten anderen M\u00e4dchen der Klasse das Mandala-Vorhaben. Finden Sie m\u00f6gliche Erkl\u00e4rungen f\u00fcr diese Entscheidung vor dem Hintergrund der \u201egrundlegenden psychologischen Bed\u00fcrfnisse\u201c nach Deci und Ryan (1993).<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    Deci und Ryan definieren drei grundlegende psychologische Bed\u00fcrfnisse der Selbstbestimmung, die folgendes umfasst: das Kompetenzerleben, die Selbstbestimmung\/Autonomie und die soziale Eingebundenheit.<\/p>\n

    Es kann sein, dass Sandra sich f\u00fcr das Mandala entschieden hat, weil sie sich in dem Bereich sicher f\u00fchlt. Sie wei\u00df, dass sie die Aufgabe meistern wird. Bei dem Abh\u00e4ngen und reparieren von Nisk\u00e4sten ist sie sich wom\u00f6glich noch nicht ganz sicher und m\u00f6chte lieber auf der sicheren Seite sein. Hierbei w\u00fcrde es sich dann um das Kompetenzerleben<\/strong> handeln.<\/p>\n

    Eine weitere m\u00f6gliche Erkl\u00e4rung f\u00fcr Sandras Entscheidung w\u00e4re die Selbstbestimmung\/Autonomie. <\/strong>Sandra sieht in der Mandala Aufgabe mehr Freiraum, bezogen auf das Selbstbestimmen von Vorgehensweisen. Bei der Nistk\u00e4stenaufgabe hat sie bestimmten Anweisungen, die sie nachgehen muss.<\/p>\n

    Bei der sozialen Eingebundenheit <\/strong>geht es darum, akzeptiert und anerkannt zu werden. Wenn Sandra sieht, dass sich alle anderen M\u00e4dchen aus ihrer Klasse f\u00fcr die Mandala Aufgabe entscheidet, dann f\u00fchl sie sich vermutlich wie ein \u201eAu\u00dfenseiter\u201c und \u201eanders als die anderen\u201c. (Krapp, Andreas. \u201egrundlegenden psychologischen Bed\u00fcrfnisse.\u201c S. 635 \u2013 636)<\/p>\n

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    1. Welche didaktischen Entscheidungen konterkarieren in dieser Situation (paradoxer Weise?) f\u00fcr den Gro\u00dfteil der 3b die F\u00f6rderung vielf\u00e4ltiger Interessen?<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      Nach der Autonomie von Deci und Ryan ist das Freiw\u00e4hlen von Aufgaben ein richtiges Vorgehen. Aufgrund dessen, dass die Aufgaben jedoch typischen Genderstereotypen entsprechen (das Handwerkliche und das Kreative), ist die Aufgabenstellung insofern weniger Zielf\u00fchrend, da mit einer solchen Auswahl, wie die von Sandra, zu rechnen ist. Den Sch\u00fcler*innen bleibt es au\u00dferdem unm\u00f6glich ihr Interesse zu erkundigen und zu f\u00f6rdern. Stattdessen k\u00f6nnte die Lehrkraft den Sch\u00fcler*innen den Freiraum geben, mit welcher der beiden Aufgabe sie beginnen m\u00f6chten.<\/p>\n

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      1. Eine Kollegin berichtet im Lehrer*innenzimmer, dass sie im Werkunterricht bei Partnerarbeiten meist Junge\/M\u00e4dchen kombiniert, um Kompetenzunterschiede auszugleichen. Kommentieren Sie diesen Ansatz mit Blick auf verschiedene denkbare Auspr\u00e4gungen technikbezogener Selbstkonzepte der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        Die Partnerarbeit mit Jungen und M\u00e4dchen zu kombinieren, ist von sich her kein schlechtes Vorgehen, solang dies nicht zu h\u00e4ufig geschieht und die Sch\u00fcler*innen den Arbeitspartner*in frei w\u00e4hlen d\u00fcrfen. Die Begr\u00fcndung, dass somit die Kompetenzunterschiede ausgeglichen werden, ist jedoch meines Erachtens falsch. Sie nehmt an, dass die Jungen im Werkunterricht begabter sind, als die M\u00e4dchen. Die M\u00e4dchen sollen daher, Unterst\u00fctzung von den Jungs bekommen, wenn sie Hilfe ben\u00f6tigen. Den Sch\u00fclerinnen wird dadurch vermittelt, dass handwerkliche Arbeit sowieso nichts f\u00fcr M\u00e4dchen sei und den Sch\u00fclern wird vermittelt, dass sie in dem Bereich gewisse Kenntnisse beherrschen m\u00fcssen. Praktischer w\u00e4re es an der Stelle, nach der Selbstbestimmung von Deci und Ryan vorzugehen.<\/p>\n

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        1. Sie m\u00f6chten eine Bachelorarbeit zu gendersensiblem Sachunterricht schreiben. Formulieren Sie eine m\u00f6gliche Forschungsfrage hierzu und erl\u00e4utern Sie, inwiefern Unterrichtsbeobachtungen oder Befragungen von Sch\u00fcler*innen bzw. Lehrer*innen f\u00fcr Ihre Bearbeitung der Forschungsfrage hilfreich sein k\u00f6nnten.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

          \u201eInwiefern wirkt sich das Geschlecht der Lehrerkraft auf die Auswahl bzw. Priorit\u00e4tensetzung von Themen im Sachunterricht aus?\u201c<\/p>\n

          Anhand von Unterrichtsbeobachtungen kann man sich, die von der Lehrkraft gew\u00e4hlten Themen, anschauen und Auswerten, wie oft welche Themen gew\u00e4hlt worden und inwiefern diese mit dem Geschlecht der Lehrkraft zu tun haben k\u00f6nnte. Durch Befragungen von Jungen und M\u00e4dchen in der Klasse, k\u00f6nnte man feststellen, inwiefern die Unterrichtsthemen eher den Jungen gefallen oder doch eher den M\u00e4dchen. Die Lehrkraft k\u00f6nnte beispielsweise ihre gew\u00e4hlten Unterrichtsthemen bei einer Befragung begr\u00fcnden und dementsprechend Auswerten, inwiefern die Themen mit dem Geschlecht der Lehrkraft in Relation stehen.<\/p>\n

          Vielen Dank f\u00fcrs Lesen!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Liebe Leser und Liebe Leser*innen, in meinem vierten Blogeintrag, gehe ich auf den Vortrag von Frau Dr. Lydia Murmann ein, beider sie sich mit der Fragestellung besch\u00e4ftigte, welche Heterogenit\u00e4tsdimensionen im naturwissenschaftlich-technischen Unterricht eine besondere Rolle spielt. Im Rahmen eines Projekttages d\u00fcrfen die Sch\u00fcler*innen der 3b w\u00e4hlen, ob sie lieber Naturgegenst\u00e4nde sammeln und damit ein Wald-Mandala… Heterogenit\u00e4tsdimensionen im naturwissenschaftlich-technischen Unterricht<\/span> weiterlesen<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":12451,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[207],"tags":[23846],"class_list":["post-18","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein","tag-rv06","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonelmira\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonelmira\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonelmira\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonelmira\/wp-json\/wp\/v2\/users\/12451"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonelmira\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=18"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonelmira\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonelmira\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/18\/revisions\/19"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonelmira\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonelmira\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=18"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvonelmira\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=18"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}