Wichtig ist, dass die Sch\u00fcler unterst\u00fctzt werden, denn sie sollten sich wohlf\u00fchlen und dem k\u00f6nnen wir verhelfen, wenn wir sie in einem bekannten Umfeld lassen und in diesem Umfeld und ihnen dort bei weiteren Fortschritten verhelfen. Deswegen w\u00e4re ein Wechsel auf eine Realschule ein R\u00fcckschritt und k\u00f6nnte eher unterst\u00fctzen, dass die Sch\u00fcler sich verschlechtern. Sollten die Sprachkenntnisse noch nicht in dem Ausma\u00dfe bestehen, wie er erw\u00fcnscht ist, um dann am Unterricht teilnehmen zu k\u00f6nnen, so sollten wir ihnen die Zeit geben, die sie brauchen und sie vielleicht f\u00fcr eine gewisse Zeit weiterhin in der Vorklasse lassen. Doch Fortschritte k\u00f6nnen erzielt werden, indem sie langsam in den regul\u00e4ren Unterricht reinf\u00fchrt werden, so dass sie in der Woche in ein paar Kurse sitzen, um schon mal sehen, wie sie dort Zurecht kommen. Es gibt ihnen auch das Gef\u00fchl nicht ausgeschlossen zu werden und k\u00f6nnte sie motivieren. Ebenso sind sie dort mehr im Kontakt mit Sch\u00fclern, deren Sprache sicherer ist, und f\u00f6rdert somit ebenfalls sprachliche Fortschritte.<\/p>\n
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Ich hatte an meiner Oberschule ebenfalls Vorklassen und auch Sch\u00fcler die aus den Vorklassen zu uns gewechselt sind, wie auch, dass sie in manchen regul\u00e4ren Kursen schon sa\u00dfen, um zu sehen, wie gut sie damit Zurecht kommen.
\nDer Kontakt mit Muttersprachler*innen hat ihnen sehr geholfen, jedoch ist zu kritisieren, dass wir abgesehen mit den wenigen Sch\u00fcler, die aus den Vorklassen kamen und am regul\u00e4ren Unterricht teilgenommen haben, mit denen, die noch nicht so weit waren, keinen Kontakt hatten. Es hat einem das Gef\u00fchl von Distanz gegen\u00fcber den Vorklassensch\u00fclern gegeben. Dies sollte \u00a0verhindert werden, mit Kursen, wo der Inhalt auch schnell verst\u00e4ndlich ist, auch ohne viel Sprachkenntnis, beispielsweise Sport. Es ist zwar kein Lernfach, jedoch bringt es die Sch\u00fcler dazu miteinander zu kommunizieren und l\u00e4sst sie ein Gemeinschaftsgef\u00fchl entwickeln.<\/p>\n
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Sprachliche Barrieren bringen einen oft dazu Menschen anders zu behandeln, doch ist genau dann wichtig, sie gleich zu behandeln, zwar mit R\u00fccksicht auf ihre vielleicht \u00a0sprachlich fehlende Kenntnisse, doch sollten sie nicht das Gef\u00fchl kriegen, sie werden bevorzugt oder benachteiligt.\u00a0Ebenso ist es wichtig, zu erkennen, dass es nicht bedeutet, dass Menschen mit Migrationshintergrund etwas weniger verstehen, als welche die keinen besitzen.<\/p>\n
Vorurteilsfrei an jeden Menschen rangehen und sich nach seinen spezifischen Bed\u00fcrfnissen und W\u00fcnsche verstehen und so gut es geht sich denen anzupassen, ist bedeutend und verschafft eine offenere Kommunikation. Fundamental ist es, dass bei jedem Sch\u00fcler*in, unbedeutend seiner\/ihrer Herkunft, von Neuem beginnen und keine Antipathie unser Handeln bestimmen lassen.<\/p>\n
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Mehrsprachlichkeit sollten wir unterst\u00fctzen und Barrieren zwischen Lehrer*innen und Sch\u00fcler*innen k\u00f6nnen wir entgegengehen, wenn die Lehrer*innen zu Fortbildungen gehen, die die Mehrsprachlichkeit n\u00e4her bringt und ihnen mehr Verst\u00e4ndnis beibringt. Ebenso sollten die Sch\u00fcler, wie schon oben erw\u00e4hnt, \u00f6fter mit anderen Sch\u00fclern in Kontakt kommen mit Hilfe von Kursen, die alle besuchen k\u00f6nnen. Auch AG’s k\u00f6nnten helfen, um die Barriere zu brechen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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