{"id":15,"date":"2019-06-01T15:49:49","date_gmt":"2019-06-01T13:49:49","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvoncelina\/?p=15"},"modified":"2019-06-01T15:49:49","modified_gmt":"2019-06-01T13:49:49","slug":"das-bewusstsein-von-doppelter-heterogenitaet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogvoncelina\/2019\/06\/01\/das-bewusstsein-von-doppelter-heterogenitaet\/","title":{"rendered":"Das Bewusstsein von doppelter Heterogenit\u00e4t."},"content":{"rendered":"<p>Die unterschiedliche Auffassungsgabe, die vom Lernenden und fachlichen Bezeichnungen entsteht, ist ein Ansatz f\u00fcr die \u201adoppelten Heterogenit\u00e4t\u2018. W\u00f6rter haben oft kontr\u00e4re Bezeichnungen und es unsere Aufgabe durch Erfahrungen und dem Gelernten das zu unterscheiden. Sein eigenes Wissen<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0 <\/span>auch durch anderweitige \u00dcbersetzungen zu \u00f6ffnen um ein gr\u00f6\u00dferes Spektrum an Wissen aufbauen zu k\u00f6nnen ist die Herausforderung. In den Naturwissenschaften sind die Definitionen der Begriffe pr\u00e4zise, doch sind deren Bedeutungen in der jeweiligen Naturwissenschaft verscheiden. W\u00fcrde ich in Chemie einen Sch\u00fcler fragen was eine \u201aL\u00f6sung\u2018 ist, dann w\u00e4re die Antwort, dass es ein Gemisch aus verschiedenen, beispielsweise fl\u00fcssigen Stoffen darstellt, wobei die selbe Frage in der Mathematik eine andere Antwort erg\u00e4be. Doch auch k\u00f6nnen W\u00f6rter in geisteswissenschaftlichen F\u00e4chern eine andere Bedeutung haben. Weitere Beispiele w\u00e4ren Spannung, Zerstreuung und Schale.<\/p>\n<p>Beginnend mit einem neuen Themeninhalt in Religionswissenschaften bei der die christliche Ethik besprochen werden soll, g\u00e4be man den Sch\u00fcler*innen beispielsweise<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span>die Aufgabe ein Brainstorming zu veranstalten, um sich erstmal selbst zu \u00fcberlegen, was Ethik ist, was sie dar\u00fcber wissen um sich der Bedeutung bewusst zu machen und das in Verbindung mit Religion setzen zu k\u00f6nnen (sebstreflektierende Begegnung). Nach der Bearbeitungszeit w\u00fcrden die Sch\u00fcler*innen einen Text ausgeh\u00e4ndigt bekommen, um ihnen einen Impuls zu geben, worum es sich genau handelt, wie einen Auszug der Bergpredigt (differenzierte Begegnung). Danach sollen die Sch\u00fcler*innen, in Gruppen aufgeteilt, sich \u00fcber ihr Wissen und ihr Verst\u00e4ndnis austauschen und diskutieren bis es dann am Ende an der Tafel zusammengetragen werden kann (kommunikative Begegnung).<span class=\"Apple-converted-space\"><br \/>\n<\/span>Wichtig zu erkennen ist, dass dies auch ein Lernfaktor ist um verschiedene Interpretationen zu akzeptieren und das Recherchen richtig anwenden zu k\u00f6nnen, wie auch das Entwickeln seiner eigenen Meinung und eigenem Verst\u00e4ndnis.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p>Wie sehr setzt sich die einzelne Person mit der Bezeichnung auseinander und hat diese Bezeichnung auch verstanden und kann sie anwenden? Kommt es im Bezug zur <i>doppelten Heterogenit\u00e4<\/i>t zu keinen sprachlichen Missverst\u00e4ndnissen? Hindert die doppelte Heterogenit\u00e4t zum eigentlichen Verst\u00e4ndnis der SuS?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die unterschiedliche Auffassungsgabe, die vom Lernenden und fachlichen Bezeichnungen entsteht, ist ein Ansatz f\u00fcr die \u201adoppelten Heterogenit\u00e4t\u2018. W\u00f6rter haben oft kontr\u00e4re Bezeichnungen und es unsere Aufgabe durch Erfahrungen und dem Gelernten das zu unterscheiden. Sein eigenes Wissen\u00a0 auch durch anderweitige \u00dcbersetzungen zu \u00f6ffnen um ein gr\u00f6\u00dferes Spektrum an Wissen aufbauen zu k\u00f6nnen ist die Herausforderung. 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