{"id":36,"date":"2023-06-03T01:37:49","date_gmt":"2023-06-02T23:37:49","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogselyavuz\/?p=36"},"modified":"2023-06-03T01:39:49","modified_gmt":"2023-06-02T23:39:49","slug":"mehr-bildungschancen-fuer-alle-durch-digitale-medien-digitale-kluefte-in-digitalen-bildungsraeumen-und-was-man-dagegen-tun-kann","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/blogselyavuz\/2023\/06\/03\/mehr-bildungschancen-fuer-alle-durch-digitale-medien-digitale-kluefte-in-digitalen-bildungsraeumen-und-was-man-dagegen-tun-kann\/","title":{"rendered":"Mehr Bildungschancen f\u00fcr Alle durch digitale Medien? \u2013 Digitale Kl\u00fcfte in digitalen Bildungsr\u00e4umen und was man dagegen tun kann RV08"},"content":{"rendered":"

1. Erl\u00e4utern Sie bitte die unterschiedlichen Strategien zum Umgang mit Heterogenit\u00e4t (Differenzierung, Individualisierung, Personalisierung, Unterst\u00fctzung sowie kooperatives Lernen) mittels digitaler Medien<\/strong>\u00a0anhand von konkreten digitalen Beispielen<\/em>\u00a0wie z.B. Apps,\u00a0Programme oder andere digitale Lern\u2013\u00a0oder \u00dcbungsangebote\u00a0in einem\u00a0ihrer F\u00e4cher<\/em>. Welche\u00a0Potentiale erkennen Sie\u00a0in der Nutzung kommunikativer KI<\/em> (Bsp. Khanmigo in der Vorlesung,\u00a0ChatGPT, KI\u2013Tools\u00a0von fobizz\u00a0https:\/\/tools.fobizz.com\/gallery?query=&model%5B%5D=Collection; siehe auch den\u00a0beigef\u00fcgten Text von Holmes 2023)? Was kann die Software ggf. nicht leisten?<\/strong><\/p>\n

Es gibt unterschiedliche Strategien zum Umgang mit Heterogenit\u00e4t in den Schulen und im Unterricht mittels digitaler Medien. \u00a0\u201eLernen ist ein hoch individueller und konstruktiver Vorgang. Fertigkeiten und F\u00e4higkeiten k\u00f6nnen nicht vermittelt werden, sondern werden vom Lerner aktiv erworben. Jeder Lerner konstruiert unter Ber\u00fccksichtigung seiner pers\u00f6nlichen Voraussetzungen und M\u00f6glichkeiten auch sein Wissen selbst. Insofern ist Lernen nur dann erfolgreich, wenn der Lernende es selbst organisiert und sich f\u00fcr das eigene Lernen verantwortlich f\u00fchlt.\u201c (Kuty 2009, S. 62). Zur aktuellen Zeit existieren zahlreiche Lernformate f\u00fcr SuS zum Beispiel \u201eStudydrive\u201c oder \u201eSofatutor\u201c. Diese genannten Plattformen sind f\u00fcr alle Jahrg\u00e4nge von 1. Bis 13. geeignet. SuS haben dort die M\u00f6glichkeit differenziert und individuell nach Themeneinheiten und Schulf\u00e4chern zu recherchieren, k\u00f6nnen sich Lernvideos anschauen und sie haben zugriff auf zahlreiche \u00dcbungsmaterialien. Jedoch ist hierbei zu beachten, dass nicht jede Familie seinem Kind diesen Zugriff erm\u00f6glichen kann, da zum Teil keine oder wenig gute Internetverbindung m\u00f6glich ist oder auch einige Lernformate kostenpflichtig sind. [\u2026] der Zugang zum Internet in der Bev\u00f6lkerung ist ungleich verteilt, es bestehen signifikante Unterschiede in der Art und Weise der Nutzung, die Internetnutzung in einen sozialen Kontext ist eingebettet und mit bestehenden sozialen Praktiken verkn\u00fcpft (vgl. Verst\u00e4ndig, Klein & Iske 2016, S. 50).<\/p>\n

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2. In dem<\/strong>\u00a0beigef\u00fcgten Text von Verst\u00e4ndig et al zum Zero\u2013Level\u2013Divide wird neben\u00a0selbstproduzierter \u201eFilterblasen\u201c der f\u00fcr\u00a0die Nutzenden nicht transparente Einflu\u00df von\u00a0Algorithmen auf die Verfasstheit des individuellen Medienangebotes diskutiert. Bezogen auf\u00a0den Einsatz kommunikativer KI wie z.B. ChatGPT\u00a0insbesondere\u00a0im Kontext\u00a0von\u00a0individualisierten Lernprozessen diskutieren Sie bitte die folgenden Fragen: Welche negativen\u00a0Effekte in Bezug auf Bildungszugang k\u00f6nnten sowohl Filterblasen als auch\u00a0der\u00a0Zero\u2013Level\u2013Divide\u00a0haben?\u00a0Wie kann Schule dem entgegenwirken?<\/strong><\/p>\n

Angesichts aktueller Transformationen wird deutlich, dass \u00fcber Spaltungen hinsichtlich des Zugangs (\u201afirst-level digital divide\u2018) und hinsichtlich der Nutzungsweisen (\u201asecond-level digital divide\u2018) neue Arten von Spaltungen zu beobachten sind, die im Folgenden als zero-level digital divide bezeichnet werden (vgl. Iske, Klein & Verst\u00e4ndig 2016, S.52). Davon k\u00f6nnen SuS benachteiligt sein. Der zero-level digital divide beruht auf der zu Grunde liegenden Architektur des Internets und bezieht sich auf infrastrukturell-technologische Spaltungen sowie daraus resultierende Ungleichheiten.\u00a0(vgl. Iske, Klein & Verst\u00e4ndig 2016, S.52). Damit sind die sogenannte entstehenden \u201eFilterblasen\u201c gemeint. Jeder SuS bildet sich bei der Nutzung einer Suchmaschine eine individuelle \u201eBlase\u201c. Dies kann zu einer Differenzierung zwischen den SuS f\u00fchren, da sie gegebenenfalls unterschiedliche Internetquellen erscheinen bekommen. Die Filterblase ist abh\u00e4ngig von ihrem bestehenden Wissen und Kenntnissen. Die Senatorin f\u00fcr Schule und Bildung in Bremen setzte vor drei Jahren Ipads f\u00fcr alle SuS zur Verf\u00fcgung, dies erm\u00f6glicht einem Sch\u00fcler den Zugriff auf digitale Medien, die sie als Lern- und \u00dcbungsmaterial nutzen k\u00f6nnen. Auch sollte in den Schulen ein freier Internetzugang m\u00f6glich sein. Erg\u00e4nzend dazu k\u00f6nnte und sollten Lehrkr\u00e4fte digitale Medien im Unterricht nutzen, damit die SuS davon profitieren k\u00f6nnen und eine individuelle Benachteiligung eines Sch\u00fclers sollte aufgrund fehlender Ressourcen verhindert werden.<\/p>\n

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3. In dem angef\u00fcgten Text von Wolf & Kulgemeyer werden verschiedene Szenarien des Einsatzes von Erkl\u00e4rvideos im Unterricht dargestellt. Bitte besch\u00e4ftigen Sie sich in dieser Aufgabe mit dem Szenario 2.3 \u201eLernen durch Erkl\u00e4ren mit Videos\u201c im Text.<\/strong><\/p>\n

a.\u00a0Welche didaktischen Potentiale sehen sie f\u00fcr den Umgang mit heterogenen Klassen?<\/strong><\/p>\n

b.\u00a0Bitte suchen sie auf\u00a0YouTube, TikTok oder\u00a0Instagram\u00a0dazu zwei oder mehrere Video\u2013Beispiele zu\u00a0einem\u00a0konkreten Unterrichtsthema aus\u00a0einem<\/em> ihrer F\u00e4cher (Mathe,\u00a0Geschichte, Musik) mit m\u00f6glichst diversem Autor: innen bzw. Protagonist: innen\u00a0heraus.
\nBitte kommentieren Sie, welche Impulse deren Vielf\u00e4ltigkeit f\u00fcr einen Unterricht in\u00a0heterogenen Klassen bieten.\u00a0Dazu k\u00f6nnen Sie\u00a0sich auch auf\u00a0den angef\u00fcgten Text von\u00a0Honkomp\u2013Wilkens & Wolf beziehen.<\/strong><\/p>\n

a.) Erkl\u00e4rvideos sind meist eine sehr gute Lernmethode f\u00fcr die SuS. Zugriff auf diese haben sie auf verschiedenen Plattformen und Webseiten im Internet. Aber nicht nur Inhalts- und Erkl\u00e4rexpert*innen wie die Lehrkr\u00e4fte k\u00f6nnen, Erkl\u00e4r- Videos oder Varianten wie z. B. die Dokumentation von Experimenten erstellen. Das eigene Erstellen von Erkl\u00e4rvideos durch Sch\u00fcler*innen kann unabh\u00e4ngig von den Re- zipienten als eine vertiefende Lernstrategie verstanden werden (Wolf & Kulgemeyer 2021, S. 478)<\/p>\n

b.) Geographie: Auf Studyflix.de kann man Erkl\u00e4rvideos, die leicht zu verstehen sind, als Lernmittel benutzen. Ein konkretes Beispiel f\u00fcr das Fach Geographie w\u00e4re das Erkl\u00e4rvideo \u00fcber die \u201eAlbedo\u201c, URL: \u00a0https:\/\/studyflix.de\/erdkunde\/albedo-5698<\/a><\/p>\n

Kunst-Medien-\u00c4sthetische Bildung: F\u00fcr den Unterrichtsfach Kuns-Medien-\u00c4sth. Bildung gibt es zahlreiche Videos auf Youtube.de. Dies kommt auf die dementsprechende Suche an. Ein Beispiel-Video auf Youtube w\u00e4re der Steckbrief des ber\u00fchmten K\u00fcnstlers Vincent Van Gogh, URL: https:\/\/youtu.be\/SxPsaxfopU8<\/a><\/p>\n

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Literaturverzeichnis:<\/strong><\/p>\n

Kuty, M. (2009). Innere Differenzierung und Individualisierung. In: Praxis Fremdsprachenunterricht, 2009, 3<\/p>\n

Verst\u00e4ndig, Dan; Klein, Alexandra; Iske, Stefan (2016). Zero-Level Divide: Neues Netz und neue Ungleichheiten.<\/p>\n

Wolf, Karsten D.; Kulgemeyer, Christoph (2021). Lehren und Lernen mit Erkl\u00e4rvideos im Fachunterricht. In G. Br\u00e4gger & H. \u2013 G. Rolff (Hrsg.), Handbuch Lernen mit digitalen Medien (1.Auflage). Beltz.<\/p>\n

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