{"id":267,"date":"2023-12-13T23:00:34","date_gmt":"2023-12-13T22:00:34","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/biolab\/?page_id=267"},"modified":"2023-12-13T23:12:36","modified_gmt":"2023-12-13T22:12:36","slug":"professionalisierung-zukuenftiger-biologielehrkraefte","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/biolab\/professionalisierung-zukuenftiger-biologielehrkraefte\/","title":{"rendered":"e-Portfolio und Reflexion"},"content":{"rendered":"

e-Portfolioarbeit mit reflexionsanregenden Lernaufgaben zur Professionalisierung zuk\u00fcnftiger Biologielehrkr\u00e4fte<\/strong><\/span><\/p>\n

Teilprojekt im Rahmen der Qualit\u00e4tsoffensive Lehrerbildung der Universit\u00e4t Bremen: Reflective Practitioner – Zentrale Schnittstellen zur Gestaltung der Lehrerbildung <\/strong>gef\u00f6rdert vom BMBF<\/span><\/p>\n

Teilprojektleitung:\u00a0 D\u00f6rte Ostersehlt <\/span><\/p>\n

Wissenschaftliche Mitarbeiterinnen Lisa Jiang und Stephanie Gr\u00fcnbauer <\/strong><\/span><\/p>\n

Homepage: <\/strong>Schnittstellen gestalten<\/a><\/span><\/p>\n

Forschungsanliegen: <\/strong>In welchem Ma\u00df kann durch ein biologiedidaktisches Aufgabenkonzept mit Unterst\u00fctzungshilfen die Reflexionsf\u00e4higkeit der Studierenden in die Breite als auch in die Tiefe gef\u00f6rdert werden.<\/span><\/p>\n

Vorgehen: Im Rahmen des Projektes \u201eSchnittstellen gestalten\u201c \u2013 Lehrkr\u00e4ftebildung entlang des Leitbildes des \u201eReflective Practitioners\u201c wurde in der ersten Phase ein Aufgabenkonzept zur Erweiterung der biologiedidaktischen Wissensbest\u00e4nde (PCK) zur Planung, Durchf\u00fchrung und Reflexion von Unterricht f\u00fcr Studierende entwickelt und evaluiert. Dar\u00fcber hinaus wurden auf die Theorien abgestimmte Hilfen (Prompts) zur Unterrichtsreflexionen \u00fcber die e-Portfolioplattform \u201ep:ier\u201c bereitgestellt. Dabei orientierten sich die Prompts an dem Reflexionsmodell STORIES (Students Training of Reflection in Educational Settings nach Levin & Meyer-Siever), das Elemente der Reflexionsbreite (Theoriebezug, Perspektiven, Handlungsalternativen und Bezug zur Professionalisierung) integriert. Zur Auswertung wurden schriftliche Reflexionen von Studierenden herangezogen, die zusammen mit einem Unterrichtsentwurf und Artefakten zum Unterricht \u00fcber ein e-Portfolio eingereicht wurden. Dar\u00fcber hinaus wurde eine Interviewstudie nach der Stimulated-Recall Methode durchgef\u00fchrt. Das Reflektieren in die Breite konnte anhand vielf\u00e4ltiger Bez\u00fcge belegt werden. Das Verm\u00f6gen in die Tiefe zu reflektieren zeigt jedoch Bedarf an weiterer F\u00f6rderung.<\/span><\/p>\n

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Graphic Recording: Janine Lancker<\/strong><\/span><\/p>\n

Stephanie Gr\u00fcnbauer (2021). F\u00f6rderung der Reflexionskompetenz von Lehramtsstudierenden im Fach Biologie – Entwicklung und Evaluation eines Aufgabenkonzeptes. Dissertation. Universit\u00e4t Bremen. DOI: 10.26092\/elib\/1671<\/a><\/span><\/h4>\n

Forschungsanliegen der zweiten Projektphase: <\/strong>Inwieweit kann durch videobasierte Fallbeispiele die fachspezifische Reflexionsf\u00e4higkeit von Studierenden in die Tiefe noch intensiver f\u00f6rdert?<\/span><\/p>\n

Vorgehen<\/strong>: Dieses Teilprojekt folgt dem Design-Based-Research (DBR)-Ansatz und setzt auf Erkennen durch Ver\u00e4ndern. Dazu wurde eine Intervention im Anschluss des Seminars \u201eKonzeption von Biologieunterricht\u201c entwickelt, welche verschiedene videobasierte Fallbeispiele einbezieht. Dazu wurden Unterrichtsszenen an Bremer Oberschulen videographiert. Aus dem Videomaterial wurden verschiedene Szenen mit Fokus auf besondere fachdidaktische Themen ausgew\u00e4hlt, die den Studierenden im Seminar vorgestellt werden. Die Studierenden erhalten die Aufgabe, aus der Perspektive der Lehrkraft reflexionsrelevante Momente zu identifizieren und jeweils eine Reflexion zu einem gew\u00e4hlten, reflexionsrelevanten Moment zu formulieren. Ziel ist, durch den Austausch \u00fcber die unterschiedlichen Reflexionen im Plenum als auch durch ein schriftliches Feedback eingereichten, schriftlichen Reflexionen im e-Portfolio das Reflexionsverst\u00e4ndnis zu erweitern. W\u00e4hrend einer schulpraktischen Phase erfolgt danach die Ausarbeitung eines e-Portfolios mit einer schriftlichen Reflexion zu einer selbst geplanten und durchgef\u00fchrten Unterrichtsstunde. Diese schriftlichen Reflexionen der Studierenden werden nach jedem Zyklus inhaltsanalytisch hinsichtlich der Re-flexionsbreite und Reflexionstiefe aus-gewertet.<\/span><\/p>\n

Erste Ergebnisse zeigen, dass wiederum das Reflektieren in die Breite anhand vielf\u00e4ltiger Bez\u00fcge belegt werden. Das Verm\u00f6gen in die Tiefe zu reflektieren ist auch in dieser Studierendengruppe noch auf mittlerem Niveau, es zeigen sich jedoch deutliche Verkn\u00fcpfungen zwischen den einzelnen Dimensionen der Reflexionen.<\/span><\/p>\n

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Graphic Recording: Janine Lancker<\/strong><\/span><\/p>\n

Mitarbeitende im Projekt:<\/strong> Lisa Jiang (2021-2024)
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