(4) WAS sind die Inhalte des Seminars?<\/b><\/p>\n
Prinzipiell geht es in diesem Seminar um\u00a0Unterrichtsmethoden unter besonderer Ber\u00fccksichtigung des Medieneinsatzes<\/strong>. Das kann von traditionellen Medien wie Tafel, Schulbuch und Kopierer \u00fcber Beamer und Interactive Whiteboard bis hin zu Internet, Tablets und Smartphones reichen. Wir schauen uns gemeinsam an, wie\u00a0Medien zur Vorbereitung, Durchf\u00fchrung und Evaluation von Unterricht in der Praxis eingesetzt werden\u00a0<\/strong>und wie digitale Medien uns bei der Unterrichtsplanung und -durchf\u00fchrung sowie beim Testen und individuellen F\u00f6rdern helfen k\u00f6nnen. Basis daf\u00fcr ist der\u00a0Bildungsplan Medienbildung<\/strong>\u00a0(den sie hier anschauen k\u00f6nnen<\/a>), so dass wir auch ein paar medienp\u00e4dagogische Themen streifen werden. Wir werden auch das neue Bremische Lernportal itslearning kennenlernen, welches dieses Jahr fl\u00e4chendeckend eingef\u00fchrt wird.<\/p><\/blockquote>\n Dazu machen wir heute eine Mini-Exegese des Bildungsplanes Medienbildung f\u00fcr Bremen in der Entwurfsfassung von 2012 (BPM2012). Dort wird Medienbildung<\/strong> in Schule (mit Schwerpunkt digitale Medien) definiert als „kontinuierlicher, p\u00e4dagogisch strukturierter und begleiteter Prozess, der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler bef\u00e4higen soll, sich konstruktiv und kritisch mit der Medienwelt auseinanderzusetzen und Medien selbstbestimmt und kompetent zu nutzen<\/em>“ (BPM2012:5). Es werden \u2013 dem Beschluss\u00a0der KMK zur Medienbildung in der Schule folgend<\/a> \u2013 \u00a0f\u00fcnf Dimensionen<\/strong> der Medienbildung genannt (BPM2012:5):<\/p>\n Wie l\u00e4sst sich das in die landl\u00e4ufigen Medienkompetenz-Modelle einordnen. Bei Martin Hofmann von der PH St. Gallen (Folien<\/a>) findet sich folgende kompakte (und damit verk\u00fcrzende) \u00dcbersicht (Achtung: die Dimensionen der Modelle sind nicht einander zugeordnet):<\/p>\n <\/p>\n Hier wird schon mal deutlich, dass der Bildungsplan und die KMK die Kompetenz zum\u00a0medienbasierten Lernen\u00a0<\/strong>hervorheben. Im weiteren Verlauf des Bildungsplanes\u00a0werden die Inhalte der f\u00fcnf Dimensionen kurz zusammengefasst\u00a0(BPM2012:5; eigene Hervorhebungen):<\/p>\n Medienkompetenz bedeutet, sich in der stark von Medien durchdrungenen Lebens- und Arbeitswelt kompetent orientieren<\/strong> und verantwortungsbewusst handeln<\/strong> zu k\u00f6nnen. Das betrifft sowohl die vielf\u00e4ltigen Nutzungsm\u00f6glichkeiten digitaler Medien<\/strong> als auch insgesamt den Umgang mit Informationen, Kommunikationsm\u00f6glichkeiten und die eigene Gestaltung medialer Produkte. Die kritische Distanz<\/strong> zu medialen Welten ist eine Grundvoraussetzung zur Teilhabe und Mitgestaltung<\/strong> der gegenw\u00e4rtigen und zuk\u00fcnftigen Welt. Durch die M\u00f6glichkeiten zur Teilhabe an und Selbstdarstellung in virtuellen Welten gewinnen der Schutz der Pers\u00f6nlichkeit<\/strong> und rechtliche Fragen<\/strong> an Bedeutung.<\/p>\n Die selbstbestimmte Nutzung der Medienangebote und -m\u00f6glichkeiten erfordert neben sicherer Bedienung<\/strong> von Hard- und Software eine reflektierte Wahrnehmung<\/strong> der Medien sowie Kenntnisse der \u201eMediensprache<\/strong>\u201c, um Wirkungsabsichten zu erkennen. Diesen Lernprozess anzusto\u00dfen und die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler dabei zu unterst\u00fctzen, ist Auf- trag der schulischen Medienbildung.<\/p><\/blockquote>\n Wie soll das nun umgesetzt werden? Der Bildungsplan (ebenda) schl\u00e4gt vor:<\/p>\n In mediengerechten Lernsituationen<\/strong> werden die Medienerfahrungen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler<\/strong> altersgerecht aufgenommen. Sie erm\u00f6glichen sowohl individualisierte Arbeitsauftr\u00e4ge als auch gemeinsames und entdeckendes Lernen. Teamarbeit sowie projektorientierte und f\u00e4cherverbindende Unterrichtsarbeit k\u00f6nnen durch Produktionsprozesse angeregt werden.<\/p><\/blockquote>\n Gut, genau diese mediengerechten Lernsituationen wollen wir in diesem Seminar entwickeln und reflektieren.<\/p>\n Dann wird es ganz konkret, worum es im Bildungsplan geht (BPM2012:6)<\/p>\n Schulische Medienbildung bezieht sich auf die folgenden f\u00fcnf medienp\u00e4dagogischen Kompetenzbereiche:<\/p>\n Das ist nun doch recht eng gefasst auf Aspekte der\u00a0Mediengestaltung, <\/em>wird aber in den anderen Bundesl\u00e4ndern genauso gemacht. Im Bildungsplan finden sich dann Beispiele f\u00fcr die einzelnen Klassenstufen, sch\u00f6ner ist das aber im Medienpass.NRW<\/a> gemacht.\u00a0<\/em><\/p>\n <\/p>\n Gut, das stellt einen Teil der Arbeit in unserem Seminar dar. Wir wollen uns schlau machen, wie wir die Medienkompetenz der SuS f\u00f6rdern<\/strong> k\u00f6nnen. Davor kommt aber erstmal der Schritt, unsere eigene Medienkompetenz zu f\u00f6rdern<\/strong>, damit wir (a) unseren Unterricht besser planen, vorbereiten, durchf\u00fchren und evaluieren<\/em> k\u00f6nnen und (b) uns sicherer im Umgang mit Medien f\u00fchlen. Schlie\u00dflich wollen wir die Unterrichtsmethoden und Mediennutzung in der Schulpraxis reflektieren<\/strong>.<\/p>\n Und das macht nat\u00fcrlich mehr Sinn in umgekehrter Reihenfolge. Inhalte des Seminars sind also:<\/p>\n Teil\u00a0A |\u00a0<\/span>Reflexion\u00a0von Unterrichtsmethoden und\u00a0<\/span><\/b><\/span>Mediennutzung:\u00a0<\/b>wir beobachten, welche Unterrichtsmethoden eingesetzt werden; wir unterhalten uns mit Lehrenden, wie sie ihren Unterricht vorbereiten, welche Methoden sie einsetzen, wie sie ihren eigenen Unterricht reflektieren. Wir analysieren, welche Rolle dabei Medien spielen: Klassiker wie die Tafel, Lehrb\u00fccher, Overheadprojektor und Kopien, aber auch neue\/digitale\/multimediale Medien wie Laptop, Beamer, Interactive Whiteboard, Tablets, Smartphones, PCs, DVD-Player etc.<\/p>\n Teil B | Medien als Lehrerin und Lehrer gewinnbringend einsetzen (eTeachr):<\/strong> wir setzen uns systematisch mit M\u00f6glichkeiten auseinander, wie uns Medien\u00a0beim Unterrichten helfen k\u00f6nnen und \u2013 vielleicht noch wichtiger \u2013 wie wir diesen Prozess selbst weiterf\u00fchren k\u00f6nnen.<\/p>\n Teil C | Medienkompetenz der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler (SuS) f\u00f6rdern:\u00a0<\/strong>zum Schluss \u00fcberlegen wir, wie wir in unserem Fachkontext das Querschnittschema Medienkompetenzf\u00f6rderung einbinden k\u00f6nnen.<\/p>\n Im n\u00e4chsten Beitrag werde ich die drei Teile weiter ausf\u00fchren und auch etwas zu den Aufgabenformaten schreiben.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n <\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" So, heute will ich schon mal ein paar erste Gedanken\u00a0\u00fcber die Inhalte des Seminars diskutieren. In der FAQ zum Seminar hei\u00dft es: (4) WAS sind die Inhalte des Seminars? Prinzipiell geht es in diesem Seminar um\u00a0Unterrichtsmethoden unter besonderer Ber\u00fccksichtigung des Medieneinsatzes. Das kann von traditionellen Medien wie Tafel, Schulbuch und Kopierer \u00fcber Beamer und Interactive … Weitere Gedanken zu EW-L GO3d: Unterrichtsmethoden \/ Nutzung von Multimedia (eTeachr)<\/span> weiterlesen \n
\n
![\"\"](\"http:\/\/image.slidesharecdn.com\/medienkompetenzen-messen-und-erfassen-1217\/95\/medienkompetenzen-messen-und-erfassen-15-728.jpg?cb=1228509232\")
<\/a><\/p>\n\n
![\"Bildschirmfoto](\"http:\/\/blogs.uni-bremen.de\/bildungslab\/files\/2015\/03\/Bildschirmfoto-2015-03-04-um-17.30.08-285x300.png\")
<\/a><\/p>\n