{"id":400,"date":"2020-04-01T23:59:19","date_gmt":"2020-04-01T21:59:19","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/bildungslab\/?p=400"},"modified":"2023-09-04T10:30:17","modified_gmt":"2023-09-04T08:30:17","slug":"preview-04-kritische-reflektion-von-youtube-als-bildungsraum-mit-mimi-ito-und-neil-selwyn","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/bildungslab\/2020\/04\/01\/preview-04-kritische-reflektion-von-youtube-als-bildungsraum-mit-mimi-ito-und-neil-selwyn\/","title":{"rendered":"Preview #04: Kritische Reflektion von YouTube als Bildungsraum mit Mimi Ito und Neil Selwyn"},"content":{"rendered":"

Ist YouTube das ideale Werkzeug f\u00fcr interessenesbasiertes Lernen?<\/h3>\n

Prof. Mizuko (Mimi) Ito<\/a> ist Kulturanthropologin am Humanities Research Center der University of California in Irvine, USA. In dem Buch „Hanging out, Messing Around, and Geeking Out“ (Open Access<\/a>) beschreibt sie mit Kolleginnen, wie Jugendliche heute au\u00dferhalb formaler Bildungssysteme mit digitalen Medien lernen.<\/p>\n

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In meinem Interview mit ihr weist sie eindringlich darauf hin, dass der Digital Divide nicht durch einen blo\u00dfen digitalen Zugang aufgehoben wird<\/strong>:<\/p>\n

„Lernen mit Onlinevideos ist ein m\u00f6gliches Medium, um die Lernm\u00f6glichkeiten von Jugendlichen mit einem niedrigen Bildungshintergrund zu erweitern. Allerdings nur, wenn es Unterst\u00fctzungsangebote, Lerngemeinschaften und Kontexte gibt, welche das aktive Lernen unterst\u00fctzen. Die Forschung macht sehr klar, dass es nicht ausreicht, freie Online-Ressourcen bereitzustellen. Junge Menschen brauchen Gr\u00fcnde und auch Unterst\u00fctzung, um sich mit Themen auseinanderzusetzen, welche ihnen fremd sind. Die Forschungsevidenz w\u00e4chst, dass es gerade die bereits hochgebildeten und \u00f6konomisch privilegierten Lernenden sind, welche die freien und offenen Bildungsressourcen nutzen, nicht aber die weniger privilegierten Jugendlichen.“ \u2013 Mimi Ito<\/p><\/blockquote>\n

Mimi Ito sieht enorme Potentiale auch in kommerziellen Platformen wie YouTube, erl\u00e4utert aber in dem Interview, welche Probleme die starke Kommerzialisierung dieser Plattformen mit sich bringen. Schlie\u00dflich sind es in vielen Subkulturen ganz andere Plattformen, in denen sich online das Lernen abspielt.<\/p>\n

Ist YouTube gut f\u00fcr die Bildung?<\/h3>\n

Ein weiteres Highlight (ok, es waren viele Highlights in dem Buch f\u00fcr mich) war es, mit Prof. Neil Selwyn<\/strong> von der University Monash in Melbourne, Australien \u00fcber Erkl\u00e4rvideos auf YouTube zu sprechen. Neil ist bekannt f\u00fcr seinen kritischen Blick auf Bildungstechnologien \u2013 was man anhand der Titel seiner B\u00fccher unproblematisch erkennen kann:<\/p>\n

\"\"\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/a>\"\"<\/a><\/p>\n

In dem Interview er\u00f6rtere ich mit Neil, inwieweit die Liste der Suchresultate auf YouTube eine Art algorithmisches Curriculum<\/strong> darstellen und ob nicht die YouTube Algorithmen eher kommerziell als bildungsorientiert sind und welche Anforderungen das an die Benutzer\/innen stellt:<\/p>\n

„Sicherlich sind einige Nutzer\/innen so versiert, dass sie die Logik hinter solch einem System durchschauen und zwischen echten bzw. hilfreichen Suchergebnissen und von Werbepartnern hervorgehobenen Suchergebnissen unterscheiden. Andere Nutzer\/innen aber auch gerade nicht. Das w\u00e4re sicherlich auch eine wichtige Aufgabe f\u00fcr die Medienbildung, aber das w\u00fcrde m.E. das Problem auch nur wieder den Individuen aufb\u00fcrden. Ich denke, dass es Aufgabe der Plattformen sein sollte, da transparenter zu agieren. Hier sollten YouTube, Amazon und Co. im \u00f6ffentlichen Interesse agieren.“ – Neil Selwyn<\/p><\/blockquote>\n

Im weiteren Verlauf des Interviews frage ich Neil Selwyn nach einer m\u00f6glichen YouTube-Logik<\/strong> f\u00fcr die Produktion von Videoinhalten und ob diese dem eigentlichen Bildungsanspruch zuwiderlaufen:<\/p>\n

„Ich behaupte nicht, dass das [die Videologiken] die verfolgten Bildungsziele besch\u00e4digt, aber es lenkt von speziellen Arten des Lernens, des Wissens und der Kommunikation ab. Alles in allem ist YouTube sehr vielf\u00e4ltig \u2013 genauso, wie wir online die Wiedergeburt \u00bblanger \u00ab (Text-)Artikel mit f\u00fcnf bis sechstausend W\u00f6rtern beobachten, gibt es mittlerweile auch l\u00e4ngere Videos, auch weil die Plattformen sie zulassen.“ \u2013 Neil Selwyn<\/p><\/blockquote>\n

Im weiteren Verlauf des Interviews besch\u00e4ftigen wir uns mit der These, freie Angebote w\u00fcrden zu einer „McDonaldisierung<\/strong>“ der Bildung f\u00fchren, ob meine und Mimi Itos positive Sicht auf das Geeking Outs (interessenbasiertes vertieftes Lernen) doch zu sozialromantisch<\/strong> ist und schlie\u00dflich, welche anderen Potenziale<\/strong> er sieht. F\u00fcr Neil Selwyn zieht er m.E. nach ein recht positives Urteil im Gegensatz zum Bildungsfersehen<\/strong>! Kritische Anmerkungen<\/strong> gibt es dabei neben der Kommentarkultur auch \u2013 Achtung Nachhaltigkeit \u2013 f\u00fcr den hohen Ressourcenverbrauch von Videostreaming.<\/p>\n

Alles im Detail ab dem 8. April nachzulesen:<\/p>\n

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[Verlagsinfos<\/a> | Bestellen<\/a>]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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