{"id":8,"date":"2024-04-26T01:05:03","date_gmt":"2024-04-25T23:05:03","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/besfort1\/?p=8"},"modified":"2024-04-26T01:05:03","modified_gmt":"2024-04-25T23:05:03","slug":"darf-ich-als-lehrkraft-meine-meinung-sagen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/besfort1\/2024\/04\/26\/darf-ich-als-lehrkraft-meine-meinung-sagen\/","title":{"rendered":"Darf ich als Lehrkraft meine Meinung sagen?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center\"><em><span style=\"font-size: 10pt\">Frage 1: Gessner et al. (2016) weisen auf die Gefahr hin, den Beutelsbacher Konsens f\u00e4lschlicherweise als \u201aNeutralit\u00e4tsgebot\u2018 zu verstehen (Stichwort \u201eNeutralit\u00e4t und politische Lethargie als Gefahr f\u00fcr politisches Leben\u201c auf Folie 13). Erl\u00e4utern Sie, weshalb es sich hierbei um eine Fehlinterpretation handelt.<\/span><\/em><\/p>\n<p>Es handelt sich hierbei um eine Fehlinterpretation, denn \u201eder Beutelsbacher Konsens\u201c sollte nicht als \u201eNeutralit\u00e4tsgebot\u201c betrachtet werden. Das \u201eNeutralit\u00e4tsgebot\u201c erfordert von Lehrern eine neutrale Haltung gegen\u00fcber politischen Themen und Diskussionen, aber \u201eder Beutelsbacher Konsens\u201c erfordert keine Neutralit\u00e4t sondern Kontroversit\u00e4t. Der Konsens f\u00f6rdert sogar die Behandlung von kontroversen und politischen Themen, wichtig hierbei ist, dass Sch\u00fcler*innen verschiedene Perspektiven betrachten und ihre eigene Meinung bilden k\u00f6nnen. Sie sollen das gro\u00dfe Ganze betrachten und sich nicht nur auf eine Sicht beschr\u00e4nken. Au\u00dferdem besagt das \u201e\u00dcberw\u00e4ltigungsgebot\u201c, dass Lehrer*innen ihre Sch\u00fcler*innen nicht zu einer Meinung dr\u00e4ngen und ihre F\u00e4higkeit zur unabh\u00e4ngigen Urteilsbildung zu beeintr\u00e4chtigen d\u00fcrfen. Das hei\u00dft, dass Lehrkr\u00e4fte ihre eigene Meinung \u00e4u\u00dfern d\u00fcrfen, jedoch spielt die Herangehensweise eine sehr gro\u00dfe Rolle (Wehling 1977, S. 179f.).<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><em><span style=\"font-size: 10pt\">Frage 2: Arbeiten Sie die Bedeutung des Beutelsbacher Konsens f\u00fcr ein Thema heraus, das in einem von Ihnen studierten Unterrichtsfach verortet ist. Was gibt es bei der Durchf\u00fchrung einer Unterrichtseinheit zu diesem Thema unter Ber\u00fccksichtigung des Beutelsbacher Konsens zu beachten?<\/span><\/em><\/p>\n<p>Ich habe mich f\u00fcr das Fach Geographie entschieden und als Beispiel k\u00f6nnte man das Thema \u201eUmweltschutz und Nachhaltigkeit\u201c nehmen. Als erstes sollte den Sch\u00fclern verschiedene Perspektiven zum Thema Umweltschutz pr\u00e4sentiert werden, wie zum Beispiel ein wissenschaftlicher, politischer als auch auch sozialer Standpunkt,<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0 <\/span>und sie ermutigen kritisch \u00fcber die unterschiedliche Ans\u00e4tze nachzudenken. Dabei sollte eine offene Diskussionsatmosph\u00e4re geschaffen werden und Zeit geboten werden, um Informationen zu recherchieren und eine eigene Schlussfolgerung zum Thema zu ziehen. Nachhaltigkeit und Umweltschutz sind globale Themen, deshalb sollten Lehrer*innen ihren Sch\u00fclern*innen die Umweltprobleme in verschiedenen Regionen n\u00e4herbringen, um ein globales Denken zu erregen.<\/p>\n<p style=\"text-align: center\"><span style=\"font-size: 10pt\"><em>Frage 3: Lesen Sie sich den taz-Artikel \u201eUnterricht im Sch\u00fctzengraben\u201c durch. Erl\u00e4utern Sie, warum es f\u00fcr den Unterricht wichtig ist, sich kritisch mit den verschiedenen Parteiprogrammen auseinanderzusetzen.<\/em><\/span><\/p>\n<p>Im Artikel wird betont, dass es wichtig ist sich kritisch mit den Parteiprogrammen auseinanderzusetzen. Es ist deshalb so wichtig, weil nur so die Sch\u00fcler*innen die Unterschiede zwischen den Parteien kennenlernen. Au\u00dferdem k\u00f6nnen sie das Verst\u00e4ndnis f\u00fcr Entscheidungsprozesse entwickeln. Dazu geh\u00f6rt, dann automatisch auch die F\u00f6rderung der politischen Bildung. Gerade in der Politik in Verbindung mit den \u201eSozialen Medien\u201c kommt es schnell zur Verbreitung von Falschinformationen und mit so einer Auseinandersetzung der Parteiprogrammen kann ein \u201eFaktencheck\u201c ausgef\u00fchrt werden, um zu schauen ob an diesen Aussagen etwas dran ist oder nicht. Es sollte n\u00e4mlich nicht alles geglaubt werden und ein gewisses Misstrauen gegen\u00fcber der Medien, Politik und Wissenschaft vorhanden sein (Lanius 2021, S. 195-196).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Literaturverzeichnis:<\/p>\n<p>Barasi, Dennis (2016): Rassismusbezogene Deutungsmuster am Beispiel der Diskussion zur Fl\u00fcchtlingspolitik im universit\u00e4ren Raum. Bremen, Universit\u00e4t Bremen.<\/p>\n<p>Wehling, Hans-Georg (1977): Konsens \u00e0 la Beutelsbach? Nachlese zu einem Expertengespr\u00e4ch. In: Siegfried Schiele und Herbert Schneider (Hg.): Das Konsensproblem in der politischen Bildung. Stuttgart, S. 173-184.<\/p>\n<p>Lanius, David (2021): Wie sollten Lehrende mit Fake News und Verschw\u00f6rungstheorien im Unterricht umgehen? In: Johannes Drerup, Miguel Zulaica y Mugica und Douglas Yacek (Hg.): D\u00fcrfen Lehrer ihre Meinung sagen? Demokratische Bildung und die Kontroverse \u00fcber Kontroversit\u00e4tsgebote. Stuttgart: Kohlhammer, S. 188-208.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Frage 1: Gessner et al. (2016) weisen auf die Gefahr hin, den Beutelsbacher Konsens f\u00e4lschlicherweise als \u201aNeutralit\u00e4tsgebot\u2018 zu verstehen (Stichwort \u201eNeutralit\u00e4t und politische Lethargie als Gefahr f\u00fcr politisches Leben\u201c auf Folie 13). Erl\u00e4utern Sie, weshalb es sich hierbei um eine Fehlinterpretation handelt. 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